家庭教育：为孩子赋予成长力量

案例分析

与“学困生”说再见

王宇是个天生聪颖，爱说爱笑的孩子。小时候，妈妈比较尊重他爱玩的天性，加上王宇的学习成绩也说得过去，就没对他的学习有太高的要求。上初中时，父亲突然生病，需要长期吃药，给家里带来了沉重的经济和精神负担。爸爸的疾病和妈妈工作的辛苦，激励王宇更加努力地学习。他决心考个好成绩报答父母，让他们安心，所以把爱玩爱闹的性格收敛起来，一心扑在学习上。聪明加上全力以赴，使他从初中到高中的学习成绩一直非常优异。

经过努力拼搏，王宇考入了某重点医学院校，他对未来充满了美好的向往，希望自己能成为一个好医生。踏入美丽的大学校园，办理入学手续、进行大学军训、结识新的老师同学、学习新的知识课程……一切都是那么新鲜有趣。随着时间的推移，这股新鲜劲一过，王宇就开始觉得没有必要把自己搞得太累。他觉得终于考上大学了，就像船到码头，车到站了，可以歇歇了。在大学里，老师管得不多，学生有大量时间可自由支配。王宇不知道做什么好，整天就是“忙盲茫”——瞎忙，盲目，迷茫。慢慢地，他就不在意成绩了。

不久，王宇迷恋上了网络游戏，经常通宵达旦地玩，因此白天犯困，上课无法集中精力，听不进课。后来他干脆不去上课，开始抄同学的作业。后来他连作业也不交了。王宇感到心中空虚迷茫，学习没有动力，生活没有目标，虽然有时候想到生病在家的父亲和辛苦工作的母亲，心里也恨自己不争气，但又找不到奋斗的目标与学习的动力，只好得过且过，一天天地荒废下去。

期中考试结果出来了，王宇挂科四门，连自己最喜欢和最擅长的病理学也不及格。王宇妈妈收到他的成绩单时，大吃一惊，心想：儿子怎么了，竟然考试不及格，这是从来没有发生过的事啊！震惊之余，妈妈决定和王宇谈谈，了解一下情况。王宇把心中的苦闷倾数倒给了妈妈，他觉得对不起父母，让父母失望了，又特别怕亲戚朋友知道他的成绩后会瞧不起他——一个“学霸”怎么会变成一个“学渣”！王宇说自己在学习上一点儿动力也没有，心里也想学好，但就是不知道为什么提不起劲，感觉一直以来都是为别人学的，而不是为自己学的。妈妈开导他说：“孩子，人有时候确实要在意别人的看法，但是不能太在意。你进入大学，成为大人了，要想想自己想要什么，怎么做才能对得起自己。”妈妈让王宇自己好好思考一下。

一个星期后，王宇给妈妈打了电话。他告诉妈妈，自己想了很多，学业警示的出现，主要是由于自己不知道为什么学习，刚上大学感到迷茫，没有了目标，不像高中的时候目标那么清晰；另外就是精神上松懈了，对学习没有足够的重视，玩心太重。王宇向妈妈做了很深刻的检讨。妈妈听到他的话语，特别欣慰，觉得儿子想通了。妈妈突然想起，初中二年级的时候，王宇说，自己一定要努力学习，考上大学，将来做一名医生，既可以帮助爸爸，又可以帮助他人。“儿子，你还记得你初中时立下的目标吗？”妈妈问王宇。“记得，当一个优秀的医生，帮爸爸治病，让爸爸好起来。”“是啊，儿子，当一个优秀的医生，除了帮助爸爸，还可以帮助更多的人。”妈妈希望儿子的视野更宽广一些。“如何成为一个优秀的医生呢？”妈妈又把这个问题抛给了儿子。“妈妈，我懂了。”王宇意识到，进入大学的这半年多的时间里，自己迷失了、迷茫了、松懈了，忘记了自己的初心，妈妈的这番话让他惊醒——大学不是终点，而是新的起点！王宇暗暗下定决心，必须重拾最初的梦想。(www.xing528.com)

王宇卸载了手机上的游戏，也请求妈妈时不时监督一下自己。他不再熬夜，养成了良好的作息习惯。他认真对待每一堂课，提前预习课程，专心听讲，课后及时做作业。不过，因为前面落下的课程太多，有时学习起来特别累，王宇就想放弃。一天，王宇跟不上老师讲课进度，心灰意冷，对妈妈说：“妈妈，我太累了，坚持不下去了。”妈妈送给他一本书《穿越玉米地》，书中讲的是哈佛大学做的一个长达25年的跟踪调查，结论是目标对人生具有重大的导向性作用，目标清晰且长远和具有社会责任感的人，才能走得更远。王宇从心底感谢妈妈给自己的启迪，以及在自己消沉低落时的帮助。

日子一天天过去，王宇慢慢找回了学习的感觉。只不过在期终考试的前两天，出现了一个小插曲。王宇因为考试焦虑，突然不想去考试了。妈妈安抚他，和他的辅导员沟通，并带他进行了心理咨询。王宇在妈妈的鼓励和老师的支持下参加了考试。考完一门课程后，他增加了一些信心，以更好的状态迎接后面的考试，坚持考完了所有科目。

令人欣慰的是，王宇这次期末考试十门课程全部通过。这进一步激发了王宇学习的信心和动力。他的初步计划是大学毕业后继续考研深造。王宇特别感谢妈妈和老师在自己最迷茫时给予的理解和帮助，使他重新找回目标，重新燃起学习的动力。

中心议题：学习动机的激发

学习动机是指引发与维持学习行为，并使之指向一定学业目标的动力倾向。大学是学生步入社会的最后一站，大学生活与他们的人格发展、个性培养和能力提升密切相关，影响他们的一生。学习是大学的主题，是大学生的核心任务，是他们成长、成才和成功的基石。大多数学生在大学中能保持较好的学习状态，但是仍然有一些学生出现学业问题，甚至完不成大学学业。大学生出现学习问题，往往不是因为其智力或能力不足，而是受到其情绪、情感、意志、动机等非智力因素的影响。在大学生学习目标确立和学习动机激发的过程中，高校、老师和父母都扮演着不可或缺的角色。