社团指导教师队伍建立的重要性：中国政法大学案例

要回答关于是否配备社团指导教师的问题，首先需回答两个前提：一是依靠大学生自身，是否能建设好社团；二是社团风格的形成、战略的持续实施、理念的形成、成果的显现，谁更能发挥主导作用。

从现实情况看，第一个前提，仅仅依靠大学生自身，社团建设发展在达到一定高度后，匮于学生自身的人生阅历、社会见识、知识层次、能力水平，必然出现停滞现象。第二个前提，社团学生管理者任期一年一换，过于频繁，社员因过于年轻，经验、能力不足，且他们还需顾及自身学习及其他活动，均无法担此重任。因此，社团指导教师，尤其是其配备如能长期、稳定，则成为关键。

以美国大学的学生社团为例，诸多高校社团数目庞大，说明其对学生的吸引力巨大，关键因素在于自社团建立之初就配备专业指导教师，且其在社团建设发展中发挥了重要作用。在此过程中，专业指导教师不仅可在各方面提供帮助，且其性情、学识等人格魅力，也会融入社团，成为社团吸引力的重要方面。美国许多大学规定，每个学生社团至少要聘请一位教职员担任学生社团的顾问，有关社团重要文件、活动申请表、租借场地等都需要顾问签名。顾问一般都富有服务经验，拥有各种社会关系，有助于提供宝贵经验，维持社团连续性，帮忙解决经费等实际困难。美国高校学生社团都有一个指导教师，社团的诸多事务需要得到指导教师的指导和认可。UMN专门成立了一个学生活动指导办公室，有7个全职人员，其主要功能是服务全校超过600个学生社团，协助他们申请办公用地、借用活动场所、分配活动经费、注册学生社团等。UMN对一些符合条件的学生社团组织，提供大量的活动经费，而且会帮助社团与其性质相近或内容相关的政府部门、企业、私人组织等取得联系，以争取他们对社团活动的支持。

新加坡国立大学社团得到校方的充分重视，基本上都有充足的教师资源。学生的社团活动可以在教师的精心指导下开展。这得益于新加坡国立大学教师评价体系的科学设置。他们在评估教师时，主要从教学质量、研究质量和服务质量三个方面考量。其中服务质量中很大比重是关于指导学生等方面的社会工作，因此，潜心指导学生成为教师们的一种职业自觉，教师们也以指导学生社团为荣。教师的荣誉感及自我价值的实现与指导学生社团活动形成了良性互动。(www.xing528.com)

相较上述两例，中国政法大学学生社团联合会更多是在审批环节发挥作用，在指导、整合等方面所发挥的作用，几乎可以用“微乎其微”形容。众多社团的指导力量不均衡，少部分社团指导教师充足，指导有力，例如与辩论有关的社团。大部分社团的实际情况是：连指导教师是谁都不知道或没见过，甚至会为找不到相应的指导教师而一筹莫展，更遑论其发挥作用了。当前，教师指导学生社团，更多是出于教师自身的一种兴趣抑或是在学生的强烈要求下的无奈之举。

随着我国社会的不断发展，学生的培养更多地以社会需求为导向，社团的发展应结合学生自身发展的需要，在专业老师的指导下开展针对性的活动，不仅在建立初期进行指导，更要在过程中给予更多的建设性意见，建立一种长效机制，定期组织开展专业辅导的培训，应当涉及社团的管理以及对于社团负责人进行培训，保证问题能够及时得到解决，避免因问题的延误导致社团发展偏离了正常的轨道。社团是学生根据个人兴趣爱好建立起来的群众性组织，人员水平高低不一导致社团活动水平总体偏低，内容缺乏新意，学生从课外活动获取相关知识和能力不足，社团的发展动力不够，最后导致社团发展停滞不前。通过选派有专业特长和较高学术能力的教师担任高校社团的指导老师就成为社团提高活动质量的关键，指导老师也要定期向学生事务部进行社团状况的汇报，使得学校能够及时了解学生社团的情况，进行调整和改进管理办法。