2017山西省职业教育校企合作成果显著

1．校企合作开展情况和效果

山西平遥综合职业技术学校与当地传统产业结合，开设家具雕刻与设计专业，学生就业前景非常好。图为学生正在进行家具雕刻实训。

2014年，山西省教育厅围绕我省改造升级传统产业和培育壮大新兴产业的需要，成立“百校千企”工程领导组，实施职业教育“百校千企”工程，组织100所骨干职业院校与1000家大中型企业建立紧密型、示范性合作关系，推动教产合作、校企深度融合，促进职业教育与产业协同发展。2015年山西省人民政府办公厅印发《山西省职业教育校企合作促进办法的通知》（晋政办发〔2015〕74号），明确促进职业教育校企合作是政府、职业院校、行业协会、企业的共同责任。职业教育校企合作实行“政府主导、行业指导、企业与职业院校共同参与”的多元化合作机制，遵循“自愿协商、优势互补、人才共育、利益共享”的原则，坚持以市场需求和促进就业为导向，实现生产、教学、科研、应用相结合。

山西省中职学校校企合作初见成效，企业为学生提供顶岗实习岗位，接收毕业生就业，为专任教师提供在企业实践锻炼的机会，企业技术人员到学校任兼职教师，校企共同育人等，个别好的学校把企业的生产场所引入学校，校企融合形成了“校中厂”，为山西省经济发展培养出了大量的技术技能型人才。但从整体上看校企合作的广度、深度很不够，31.87%的学校没有企业订单，48.35%的学校无企业兼职教师，82.78%的学校无企业提供的校内实践教学设备，仅有28.29%的专业教师参加企业实践，专业教师年企业实践时间人均11.31天。这些数据反映了我省中职学校在校企合作方面存在不足。

2．学生实习情况

重视全省职业院校学生实习管理，按照教育部安排部署，采取一系列措施加强职业院校学生实习管理工作，转发了教育部等五部门《职业学校学生实习管理规定》（教职成〔2016〕3号，以下简称《规定》），联合省财政厅、省人社厅、省安监局、山西保监局等五部门开展了职业学校学生实习管理专项检查，职业院校学生实习管理工作得到明显加强。针对个别学校学生在实习期间发生伤亡事故，发布《山西省教育厅关于进一步加强职业院校学生实习管理和校园安全工作的通知》（晋教职函〔2017〕43号）。自2016年转发教育部首批《职业学校专业（类）顶岗实习标准》后，组织各中职学校学习顶岗实习标准，修订各学校实习教学计划。根据教育部《关于遴选全国职业院校实习管理50强的通知》要求，组织全省职业院校积极申报，依照遴选条件，推荐太谷县职业中学校、芮城县第一职业学校申报全国职业院校实习管理50强。

经初步统计，山西省中职学校共有校外实训实习基地3083个，校均11个，生均校外实习时间为36.87天。(www.xing528.com)

3．集团化办学情况

2007年以来，我省先后组建成立了煤炭、冶金、电力、旅游、建筑、金融、装备制造、材料与信息技术、农业等九大省级行业性职业教育集团。参与集团化办学的成员单位共817家，其中政府部门行业组织8个、行业协会、学会29个、科研院所37个、企业事业单位498家、职业院校176所、其他经济组织5个。此外，全国全省职教会以来，各市又陆续成立了14个区域性的职业教育集团。10年来，职业教育集团化办学广泛开展，对促进职业院校与行业企业、科研院所以及院校之间的密切合作，实现资源共享、优势互补、合作育人、共同发展等起到了积极作用。

一是深化校企合作，实现了互利共赢。职业教育集团化办学，促进了校企双方在实训基地建设、职工培训、产学研结合、学校教师与企业技术人员双向交流等方面深入合作，互利共赢。如冶金职教集团的牵头院校山西工程职业技术学院与常平钢铁有限公司共建可提供1000个实训工位的生产性实训基地，由专业教师和一线工程技术人员共同组成实训教学团队，共同完成学生实训任务。学校作为常平集团的职工培训基地，也为企业500多名职工提供了岗前和学历提升技术培训。装备制造职教集团58家企业的280余名技术人员成为学校的兼职教师，企业接纳顶岗实践的教师370余人次，参与企业生产科研课题80余项，既提高了学校教师的实践教学能力，也为企业的生产和产品研发提供理论和技术支持。

二是促进教学改革，提高了培养质量。职业教育集团化办学汇集多方资源，积极推行“理实一体、工学结合”的教学模式，促进了职业院校人才培养和企业岗位要求的有效对接，提高了技术技能型人才培养质量，成员院校毕业生对口就业率明显提升。如材料与信息职教集团依据完成企业典型工作任务的真实生产情境，开展校企一体化现场教学，提高学生的综合职业能力。装备制造职教集团根据企业人才需求，校企双方共同制定人才培养方案、共同实施人才培养工作、共同监控人才培养质量，几年来为太重煤机有限公司等6家集团企业订单培养专业技能型人才近万名。

三是强化统筹指导，拓宽了服务功能。职教集团通过建立政、行、校、企等多元新型合作关系，强化统筹指导，优化资源配置，主动对接国家和我省发展战略，服务经济社会发展能力明显加强。如农业职教集团在省农业厅、省农机局的大力支持下，把教学班办到农业产业化程度较高的村镇，把课堂搬到田间地头，对农业生产第一线的青壮年农民开展非全日制中等职业教育，培养新型职业农民4.9万人，对推广农业实用技术、促进农民增产增收起到了立竿见影的作用，受到广大农民朋友的普遍欢迎。煤炭职教集团在省煤炭厅的统筹指导下，对全省煤矿关键岗位人员实施中等职业教育，几年来共招生19万人，全省煤矿83%的关键岗位从业人员接受了职业教育，对提升煤矿一线从业人员的专业知识和技能水平、促进煤炭安全生产起到了积极作用。

总体而言，我省职业教育集团化办学虽然取得了一定成效，但还存在诸多困难和不足。集团之间发展不平衡，外部条件、内部治理方面还存在诸多问题，特别是目前部分职教集团没有完成交接工作，仍由职业院校牵头运行，权威性不够，行业指导性不强，集团化办学在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用没有得到充分发挥，需要以改革创新的思路和办法，采取切实有效的措施深入推进。