基于SEM的研究研究成果

1.教育评价

教育评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。纵观教育评价理论与实践的发展历史，一般认为教育评价大致经历了古代的传统考试、近现代的科学测试和当代的科学评价三个不同时期。因此，教育评价来源于古代学校对学生的学力检验，但是，教育评价系统的理论和方法的形成，则直接来源于20世纪初兴起的一种以追求考查教育效果的客观性为目的的教育测验运动。

2.科研能力

国内外，有关能力含义的研究主要集中在教育学、管理学和心理学这三个领域。许多的专家和学者都认同心理学领域对能力的定义，即能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。科研能力是由多种不同能力组成的能力。科研能力即人们在现实研究中，运用科学方法和所学知识，去探究未知领域和解决实际问题的过程中，所形成的各种心理品质和能力。

3.硕士研究生科研能力

硕士研究生科研能力是研究生独立从事科研活动所必须具备的各种能力要素的综合。一定程度上是研究生在完成科研项目等活动中所具备的能力，科研活动的内容主要有发表的学术论文、独立项目情况和参与项目情况、实验研究、科技竞赛、专业学术交流和科技创造等。所以，研究生在具备一定科研素养的前提下，可以顺利进行一切科研创新活动，提升创新综合能力。(www.xing528.com)

4.研究生的创新能力

创新能力一词是由拉丁文中“creare”一词演变而来，主要有造就、生产、创造、创建等意。《辞海》中将其解释为：进行创造和发明的能力，包括寻求问题的解决途径与方向、评价和预见能力、问题的发现能力以及完成某种操作和对设想进行检验的能力等。通过国内外有关创新能力文献的分析，将创新能力的概念总结为：一个人或者群体，在继承和批判前人的基础上，通过自身努力，创造性地提出新发现、新发明和新改进的能力。孙美兰，唐龙（2010）认为，研究生的创新能力包括科研创新能力、创造思维能力、前沿把握能力、知识吸收能力和学术交流能力，其中科研创新能力、创造思维能力、前沿把握能力是研究生创新的关键能力，知识吸收能力和学术交流能力是研究生应该具备的基本能力。沈瑛（2012）指出，创新能力是一种综合能力，主要包括创新意识、创造思维和探索精神，善于发现问题，并能综合运用科学知识创造性解决问题等能力。马云阔（2013）等人提出，研究生创新能力的组成要素有合理的知识结构、强烈的创新意识、活跃的创新思维、敢于探索的创新精神和创新实践能力。因此，研究生的创新能力是指研究生在学习和创造的过程中，运用已有的科学知识、创新思维和创新精神，创造某种符合社会意义或实现个人价值，并具有一定独创性和革新性产品的活动而具备的综合能力。

5.硕士研究生的科研创新能力

科研创新能力，从字面意思上理解，即在科学研究中的创新能力。而现有的研究中，对科研创新能力并没有一个非常清晰的界定。史建君（2013）、甘纪平（2011）等人认为，研究生科研创新能力是通过跨学科领域进行以探索真理为目的，普遍理智创造活动所需的综合能力，主要指发明新事物，应用新技术、新手段的能力以及对未知世界的探究能力。王俊淇（2013）指出，科研创新能力要能在不同的广度、视角、理论支持实践等方面创造性地完成科研创新活动，并取得创新性成果的过程。

实际上研究生的创新能力主要指研究生的科研创新能力，而有些研究中将创新能力等同于科研创新能力。与创新能力不同的是，科研创新能力是研究生采用新的创新手段和方法建立新的体系和理论、发现新的现象和规律。因此，科研能力是科研创新的必要条件，科研创新能力是科研能力的具体体现。因此，本研究中把研究生的科研创新能力作为独立对象进行量化研究，避免与难以量化的指标混淆，使得研究更有针对性和科学性。