纵观发达国家创业教育，其师资队伍主要由资深专家、成功人士、政府官员组成，其经验丰富，熟悉创业流程和企业发展变化、运营规律。高校创新创业教育是一项将创新创业理论与实践相结合的指导性活动，这就要求高校从事创新创业教育的教师具备扎实的创新创业理论知识、素养和丰富的实践经验，从而游刃有余地驾驭课堂，激发研究生创新创业的热情和兴趣，增加研究生创业的信心，将第一课堂、第二课堂与第三课堂充分融合，将创新创业理念与实践紧密结合。然而，从整体上说，我国高校创新创业教育指导教师缺乏创业知识、创业经历、专家素养、企业家精神和丰富的实践经验，创新创业教育师资队伍参差不齐，通常由就业指导课教师和高校辅导员等兼任，绝大多数创新创业教育指导教师没有开公司、办企业等创业实践经历和经验，缺乏创业体验，其整体素质难以满足创新创业教育实践教学的需要，缺乏一支专业化的创新创业教育师资队伍，致使我国高校研究生创新创业教育效果大打折扣。
作为一种新的教育模式，研究生创业教育更注重培养研究生的创新创业能力。但是，目前我国研究生创业教育存在两个极端：①重理论、轻实践，如单纯地进行理论研究，缺少围绕创业教育进行的创新创业实践；②重实践、少理论，如忙于各种课题或项目，缺少理论研究，从而造成原始创新力不强，创业能力不足。造成这种现象的根本原因，就是导师主体性缺失。很多导师只是专长于理论研究，缺乏实践应用的经验和能力，因自身缺乏创业经历，在教学中更多倾向于理论教学，简单地照本宣科，对学生缺乏吸引力，致使研究生学习过程也缺乏有效的实践，创业教育流于形式。在教学方式方法上，也是以导师讲授为中心，采取单向灌输方式，忽略研究生的主观能动性，研究生成了“留声机”和“复印机”，缺乏学习、创新的积极性，也不能很好地进行创新创业，满足不了市场需求，这是目前我国各大学创业教育中普遍存在的问题。导师只“授之以鱼”而不“授之以渔”，学生“知其然，不知其所以然”，并未掌握创业要领，导师“导”的主体性并未充分发挥出来。(www.xing528.com)
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