近年来，我国设立了一些关于对创新创业教育相关的指导性文件，从制度层面上保障和规范高校创新创业教育的开展。我国高校创新创业教育正逐步从外围、边缘状态向圆心聚向，创新创业教育正逐渐被高校重视，各高校根据国家要求开设创新创业课程，开展创新创业训练，建设创业实习基地等，但就目前而言，我国高校尚未建立完备的创新创业教育体系，很多高校仅开设几门创新创业课程，创业教育意识模糊不清，不能很好地设计课程，教学内容简单，教学方法陈旧，缺乏系统的、制度化的创新人才培养体系，创业资金有限、创业知识匮乏、实践经验不足等成为制约大学生创业的瓶颈。缺乏创业精神和创业教育目标，虽然各高校已将创新创业学分设置纳入在人才培养方案中，但创新创业课程设置简单、随意、课程趋同，缺乏科学性、实践性和创业环境，创新创业课程在人才培养方案中所占比例较小，创新创业教育资金投入有限，缺乏人力、物力、财力、政策和法律、法规的全方位支持，研究生创新创业能力提升空间十分有限。
学校作为教育机构，肩负着为国家培养人才的重任。但在学校管理实践中，重办学规模、轻教育质量，重教育形式、轻教育内容，重学校整体性、轻学生特殊性等现象很普遍，学校主体性没有真正发挥出来。具体表现在三个方面：①创业教育管理机制未理顺。目前高校中比较普遍的现象是教务部门对创业教育的管理缺失或不及时，而教学管理部门如学生管理部门、就业指导部门、团委等却以创业教育教学主体的身份来管理，组织开展了众多的创业授课、竞赛活动；主管教学的校领导很少涉及创业教育，创业教育多数由主管学生工作的校领导分管或者负责；还有科技创新结果并没有跟创业教育结合起来等等。这样造成创业教育管理局面比较零乱，导致教育与教学、学科与教育、创新与创业教育两张皮，很难深入纵向开展。②课程设置问题。课程资源很有限，大部分学校为学生创业开设的课程较少，与国外大学相比差距很大。并且大部分高校课程由国家统一规定，学校课程设置雷同，缺乏自主性，不能根据学校实际进行课程体系建设。此外还存在课程质量不高、课程总体结构不合理等问题。③创业教育的教材问题。教材在内容上普遍存在重复、陈旧现象，并且案例教学存在明显不足，已有的创业教育案例缺乏针对性、新颖性，可供导师使用的案例很少，这和国外的大学相比有很大差距。比如美国的哈佛商学院、肯尼迪政府学院都有自己的案例库。(www.xing528.com)
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