双一流视野：影响研究生创新能力培养的课程体系因素

课程学习是研究生掌握专业知识和提高科研创新能力的根本渠道，研究生课程体系改革将直接或间接地影响研究生创新能力的提升。研究生课程体系主要包含课程框架、选课要求、课程设置、课程内容、授课方式、评价指标等因素，诸因素都与科研创新能力培养密不可分。课程内容是研究生课程体系的重要组成部分，在培养研究生创新意识和创新能力方面具有重要作用。

1.课程设置的结构体系影响研究生创新能力的培养

国内外知名大学中研究生课程体系也在实践探索中不断改革。研究生课程修读门数和学分组成在课程体系改革过程中也在做相应的调整，修读课程门数和学分太多，研究生大量的时间用来进行课程学习，完成学位所需要的学分，能用来做科学研究的时间不足，因此只能做常规简单的实验，这在很大程度上影响了研究生创新能力的培养。研究生课程体系设置的门数和学分太少，虽然大部分时间花在创新性科学研究工作中，但学生由于没有扎实的基础知识、前沿知识、学科交叉知识作为研究思路的触发点，研究生的创新能力培养也会受限。另外，跨学科课程也是国内外研究生先进教育理念的推行重点，按照二级学科的要求开设研究生课程，课程结构会太细化、专业化，缺乏前沿课和广博基础通识课。应通过跨学科课程来发展和完善学生的知识结构，跨学科知识可以培养研究生创新能力。

2.课程内容不能满足研究生科研创新能力培养的要求(www.xing528.com)

研究生教育发展过程中，研究生课程内容存在着知识陈旧、针对性不强、方法论意识不足的现象。由于任课教师、课程基本属性等原因，研究生的一些课程教授内容与技术方法已经沿用了几十年，内容陈旧，观念教条，严重影响研究生创新能力的培养。专业领域课程在一定程度上存在硕士课程与本科生课程重复，博士生课程与硕士课程重复，高度和深度不够，经典性和前沿性课程内容缺失，缺少启发探索研究兴趣和创新意识内容，不能满足创新型研究生教育对课程的要求。另外课程内容以理论教授为主体，研究生学习的只能是课程知识，学习研究的方法能力和主动意识欠佳，主动思考、独立设计完成科研工作的积极性不够，创新性思维和主动运用科学方法的意识缺失，影响研究生创新能力的培养。

3.课程教授方式制约研究生创新能力的培养

研究生课堂授课形式一般采取课堂讲授、研究讨论、学术报告、实验技能操作等教学方式，但在实际课程教授过程中，主要以教师讲授为主，学生主动思考、积极参与氛围并不浓厚。大学的教师考核体系致使教师有“重科研轻教学”的倾向，教师课堂教学内容、课堂活动组织、教学方法没有充分的准备，缺乏教与学的主体互动，教学不能达到激发学生学习积极性的实际效果。研究讨论课以培养学生主动学习为导向，更加重视培养学生在自学过程中所激发出来的探究与发现意识，对提高研究生的主动学习和创新能力十分有利。然而，由于课堂讨论的氛围和教学引导方式的局限性，学生学习过程中缺乏对知识和权威的质疑与批判精神，一贯的模仿与接受的思想态度，不利于培养学生的探究和创新能力。灵活多样的教学方式，师生互动的课堂气氛，有宏观的探讨和细节的剖析，还有课堂问答、小组讨论等课堂活动，教师上课语言幽默、动作得体、课堂气氛活跃，把枯燥的专业课转化为愉快轻松的学习活动。