随着现代社会、经济、文化的发展，交叉与整合已经成为一个必然趋势，并且是一个世界趋势、全球趋势。在现代视野中从事研究生教育，没有这种交叉与整合的视野和操作方法，要想创新，要想培养创新人才将是难乎其难的。
对于研究生创新能力提升的作用方面，交叉与整合包含着内外两重因素。内在因素：一是指研究生本身学习与研究活动的交叉与整合。包括研究生的知识累积、储备中进行多学科知识的交叉、融合、消化及整合，这是研究生创新能力提升的必要因素，也是其基本支撑要素。二是指研究生学科视野的交叉与整合。这里强调了研究生的学习与研究不能仅仅局限于本研究学科、领域，而应该超越这种限制，进行广泛的学科拓展，既向其他学科及研究领域寻求学术资源，碰撞思维的火花，获得灵感，也从中增加自身知识储备，为自身研究的深化和提升创新能力进行学科铺垫。外在因素：一是现代科学研究、社会认识、经济运用已经将交叉和整合作为一个必然的趋势，交叉和整合已经是一种环境生态的构成，是产生新知识、新的科学成果，运行社会经济规律必不可少的方法和策略。二是在具体学科发展的进程中，或者是具体的研究领域，学科性的交叉与整合也成为一种必然趋势，这是产生新科学结论，不断形成新学科及研究领域必不可少的过程。三是由于20世纪中叶，工业文明为人类创造了巨大的物质财富，同时也为人类带来巨大困惑，这种困惑既有物质的、躯体的，更有精神的，同时人们也深深感悟到生态与环境的危机。四是新兴学科的产生与发展源于各学科之间的互动，即不同领域知识的对流、模式组合、方法碰撞等，形成学科间的协同效应。这就要求我们从事科学研究的人们必须进行广泛的交流与合作，进行学科之间的交叉、融合、渗透。五是学科性的交叉往往形成新的生长点、新的科学前沿，发展新的交叉学科和新兴学科，更有可能产生重大的科学突破，使科学发生革命性变化。交叉与整合是趋新、创新、创造的必要条件，对研究生的学习与研究活动来说，这些条件作为能力提升的必要因素，显然是需要有必要的方法论依据来进行有机且有效的调节。对此，生态思维方法论不仅是有效的，更是有机的。因为生态思维方法论的形成，在学科研究的问题上，它本身也是由交叉与整合而产生的，是人们对生态现象的分析与把握，但在学科研究方面，它又是多学科的交叉、融合、整合而形成的。在不同的学科运用生态思维方法进行知识与方法的整合，利用不同级别的学科间交叉，而创造性地拓宽研究视野，进而能够创造性地开发新的研究领域，是研究生学习与研究的一项重要素质。导师在指导研究生的过程中，更要注意优化和完善交叉学科的专业知识结构，及时指导学生找准交叉点，这将有利于发挥研究生的创造力，使其尽快找到研究方向。在各自独立的研究领域中用生态思维方法通过知识、现象与现实问题的分析和掌握进行交叉整合，从而在研究领域中创造新学说、形成新学术观点，并进行科学的发现与创造。(www.xing528.com)
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