中职生学习目标的原因和研究成果

中职学生学习目标不明确的原因主要有以下3点。

1.社会原因——偏见依然存在

目前社会上普遍对职业教育存在偏见，上中职学校是“迫不得已”的选择。产生这样的原因一方面与个人自身能力有关，另一方面是中职学校毕业的学生普遍存在收入不高、工作环境差、社会认可度低、上升空间有限等客观原因。

2.学校原因——课程体系僵化、教学手段单一

现在，大部分中职学校仍然采用教师拼命灌输，学生被动接受的传统教学模式，学生的个体差异不被重视，学生的主观能动性没有被充分地调动起来，这直接导致学生对学习没有信心，甚至有的学生对个人能力产生了怀疑，客观上加重了学生的自卑感，长此以往，势必不利于学生的身心健康。在课程设置上，中职学校仍沿用基础课——专业课——实践课的“三段式”培养模式。学生进校后首先从他们不太擅长的基础课学习开始，在基础课还未完全掌握的情况下，又进入专业课学习，直接导致学生对专业理论学习进入“腾云驾雾”的状态，这样一来学生对学习的兴趣消失殆尽。另外，现在的专业课教学中，过于追求理论体系的完整性，理论内容过于冗繁，课程之间缺乏沟通，知识重叠现象突出。而教师仍然停留在“两支粉笔、一本书”照本宣科式和“一视同仁”的灌输式教育阶段，教学过程中只重视对知识的讲授，而轻视对知识的运用，先进的教学手段使用的程度不高。教师也没有将培养类型、培养层次、培养规格、本专业面向的岗位明确地告诉学生。这些都会导致中职学生学习目标不明确。(www.xing528.com)

3.学生原因——基础差

教育部《中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究》课题组2007年秋季对全国16个省、直辖市、自治区的4 000多名中职学生的数学和英语水平进行测试，结果表明：有59.7%的学生的数学成绩和72.2%的学生的英语成绩没有达到初中二年级应有的水平，其中46.6%的学生的数学成绩和38.6%的学生的英语成绩没有达到小学毕业应有的水平。学生上中职学校的原因要么是不到就业年龄，要么是家长要求，作为主体的学生个人没有选择的余地，只能是被动接受。因为上学目标的不明确直接导致学生学习动力不足，学习中的懒散习惯依旧存在。

有相当一部分学生对专业课的学习并不感兴趣。主要原因有两个：①有些学生由于所上的专业并不是自己选择的，而是由父母代劳的，专业和兴趣不对口，因此对专业学习缺乏热情；②有些学生对专业的期望过高，一旦发现和实际不符，产生了失落感，便对学习失去了兴趣。就拿计算机专业来说，很多学生在选择计算机专业时，认为学计算机肯定每天都要上机、编程，但实际上计算机专业还要学很多理论性的知识，比如，“计算机原理”“程序设计基础”“电工基础”“电子线路”等课程。当实际与他们的期望有一些差距时，他们就觉得是被学校欺骗了，整天怨天尤人，惶惶不可终日。

此外，还有学生学习能力存在缺陷，这点用新生入学摸底考试及格率低可以说明。学科型课程作为职校课程主体，偏深偏难。学生对理论课程学习困难，无自信心，“以学生为本”成为空话。学生学而无用，学而无趣。课程内容与就业岗位偏离，与职业教育培养目标偏离；课程设置严重脱离企业需求；学历教育为主，灵活性适应性不够等，这些都造成了学生学不懂，不愿学，无法树立学习目标。