学习的广义概念及适应性变化

一、学习的含义

“学习”最早见于我国古代儒家名著《论语》，即“学而时习之，不亦乐乎？”但在我国古代，“学”与“习”两字是分开使用和理解的。一般来说，所谓“学”，主要是指获取知识和技能，有时指接受各种感性知识和有关六经之类的书本知识。它与“思”和“行”相对，有时又兼有“思”的含义。所谓“习”，主要是指巩固知识和技能。它一般有三种含义，即温习、练习、实习。总之，所谓“学习”，包括学、思、习、行。学、思、习、行的过程，就是学习的全过程。

在心理学中，学习是一个极广的概念。广义的学习，是指人和动物在生活过程中通过练习获得个体行为经验的过程。按照巴甫洛夫学说，凡能建立条件反射的有机体都有学习的行为。学习是动物和人类生活中的普遍现象，凡是通过行为方式的改变对新的条件、新的环境发生个体适应的地方都有学习。换句话说，凡是个体以自身经验发生的适应都是学习。从低等动物到高等动物，从婴儿到成人，都经常以个体经验的变化去适应其周围生活环境的不断变化。因此，广义的学习既包括动物的习得行为，也包括儿童学习走路、说话，同时又包括学生在学校学习知识、技能、道德等。

现代心理学家和教育学家一般认为，学习过程就是个体获得经验的过程，学习就是人类凭借经验产生的比较持久的行为的变化。美国心理学家桑代克把学习定义为：“人类的学习就是人类本性和行为的改变。本性的改变只有在行为的变化上表现出来。”教育学家杜威则认为：“学习即经验，即改造和改组的过程。”

狭义的学习是指学生的学习。学生的学习是在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是一种特殊的学习过程。它有特定的学习内容和多种多样的方式。

关于学习的定义，应该把握三个要点：第一，主体身上必须产生某种变化，才能得出学习发生的推论。第二，这种变化是相对持久的。主体的有些变化，如适应、疲劳等，不能称作学习，因为这种变化是暂时的，是条件变化，如经适当休息，疲劳这种暂时性变化就会迅速消失。第三，主体的变化是由其与环境的相互作用而产生的，即后天习得的，排除由成熟或先天反应倾向所导致的变化。

二、学习的分类

学习过程非常复杂，学习内容非常广泛，学习的形式也是多种多样、差异较大，因此很难对学习进行统一分类。下面两种分类的观点是比较有影响的：(www.xing528.com)

一种是加涅的分类，他根据学习的复杂程度，将学习从简单到复杂分为8类。加涅还认为，通过学习可以得到5个方面的结果：智慧技能、言语信息、认知策略、动作技能和态度。

另一种是奥苏伯尔（Ausubel，1968）的分类，他根据学习的内容，将学习分为有意义学习和机械学习；根据学习的方式，将学习分为接受学习与发现学习。

接受学习：讲授者将学习的内容以定论的形式传授给学生，对学生来说，学习就是被动“接受”知识的过程，学习中不要求学生主动去发现什么，而只要求他们把学习的内容化为自身的知识，以后能在恰当的时候把知识提取出来或加以运用。

发现学习：讲授者不直接把学习内容教给学生，而是在学生内化之前，让学生自己去发现这些内容。

有意义学习：通过符号、文字使学习者在头脑中获得相应的认知内容。

机械学习：学习者没有理解学习符号的真实含义，只是在学习内容与已有的知识结构之间建立一种非本质的、人为的联系。