在高中时，有些生活琐事依靠父母亲友的帮助，进入大学后，衣、食、住、行等个人生活都由自己处理安排，自主、自立、自律是大学生活的主旋律。大学生应适应这种生活方式的变化，自主而合理地处理好个人的学习和生活问题，注意培养独立生活的能力，养成良好的生活习惯。大学生与中学生担任的校内角色不同，在中学时，不少人是在学校里或班里担任一定职务、受人尊敬的学习尖子，而在人才荟萃的大学校园里，他们中的大多数可能成为不担任任何职务的普通学生。我们需要适应这种由出人头地到默默无闻，由高才生到一般学生的转变。
此外，大学生与中学生所担当的社会角色也不同，中学生的心理和思想正在发展中，职业方向和社会角色不够确定；而大学生的职业方向基本确定，社会地位有了较大提高，社会对大学生的期望和要求要比中学生高得多。因此，我们要适应从中学生到大学生这种社会角色的变化，处处用大学生的标准严格要求自己，既学做人又学做事。
二、学习环境的变化
（1）教学方式的变化。高中时，主要的教学方式是强制灌输型，老师牵着学生走，学生的学习模式相对简单，只需按照老师安排的进度和内容学习就可以了；而在大学课堂上的时间大大减少，课后老师也不再亲自督促和安排，学生在学习上有更多的可供自己支配的自由时间，所以大学生要学会自我管理，大学对学生的自主学习能力提出了更高的要求。
（2）学习内容的变化。目前我国的中学教育仍以应试教育为主，高中生学习的内容主要以书本和高考考试大纲要求的知识点为主；进入大学后，学生有了专业的选择，不仅要学习教材中的内容，还需要汲取更多的课外知识，培养自己的专业素养，提高自身综合能力。
同时，大学生还应该积极参加社会实践、生产实习，掌握实际操作技能，提高实习实训动手能力，以适应社会对人才的新需求。
（3）学习目标和动机的变化。高中生的学习目标简单而明确——通过高考，考上自己理想的大学。进入大学后，学习目标从单一化变为多元化：考研、出国、就业，等等。当学习不再只是为了取得好成绩时，很多学生失去了前进的动力，学习目标模糊不清，得过且过。
（4）学习地位的变化。高中时，学习成绩的好坏是判定一个学生优劣的唯一标准。只要成绩好，就能得到老师、家长的认可和表扬，得到各种荣誉和奖励。而在大学里，学生的综合素质能力被提上日程，对大学生的评价标准不再只看学习成绩，而是综合各方面的能力进行评估。(www.xing528.com)
三、人际交往范围的变化
中学生大多在家乡附近就读，同学间充满乡音乡情；而大学生来自全国各地，语言、个性、生活习惯有很大差异。不论是人际关系的交往范围，还是人际关系的类型，或是人际交往的手段方式等，都发生了很大的变化，交往方式也就需要改变。
（1）大学人际关系的交往范围不断扩大。高中时，同学们多来自同一个城市或乡镇，大家拥有共同的风俗习惯，有相同的成长背景。相互之间的关系比较简单。进入大学后，生活范围扩大，交往范围也随之扩大，师生之间、同学之间、室友之间、老乡之间、社团会员之间等构成了大学生的人际交往网络系统，不论是学习还是生活中，大学生都接触更多的新同学和新朋友，从五湖四海汇聚来的同学，各有自己的风俗习惯，由此带来的冲突也更多、更明显，因而大学间的同学、朋友要实现和谐相处，必须学会求同存异。
（2）大学生人际关系类型发生变化。其一，师生关系。大学的师生关系更趋于平等，老师和学生之间的心理距离越来越小，老师不仅是严师更是益友，大学老师不像中学老师跟学生有频繁的接触和交往，但是，大学老师凭借着自身的魅力影响着学生，跟学生实现心灵的交流和沟通。其二，同学关系。大学的同学关系更复杂。中学同学间的竞争仅限于学业，而进入大学后，竞争存在于学习、工作、生活中的方方面面，加之大学同学来自不同的地区，有不同的家庭背景，无论是生活习惯还是个性特征都存在巨大的差异，在频繁的交往中，矛盾冲突也更容易出现。
（3）大学人际交往的方式更丰富。高中每天在一起学习的时间占了主要部分，同学间的交流方式基本局限于面对面的沟通。大学生活丰富多彩，学生的交往方式也从单一的面对面沟通发展为多层次的交往，如短信、电话形式的手机交流，微信、QQ、视频通话等形式的网络交流，还有信件、卡片等文字交流方式，人际关系更加立体化。
四、思维方式的变化
与高中相比，大学的生活节奏快，活动空间大，结交的人多。面对这些环境条件的变化，我们的思维方式要做到由“非成人化”向“成人化”转变。在思考处理问题时，要力求做到辩证全面而不要唯心片面，要远见务实而不要目光短浅，对人生重大问题的选择要深思熟虑，三思而后行，而不要盲目冲动或感情用事，要加强道德和法制观念，做事要考虑后果。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
