高校红色故事育人实践路径

故事育人能力包括发现教育能力、知识储备能力、故事挖掘转化能力、课程开发与讲授能力、网络教育能力等。提高专门力量队伍的红色故事育人能力，可从以下六个方面展开。

（一）增强运用红色故事开展思想政治教育的主体意识

在红色故事育人思想政治教育价值中，人是主体，红色故事是客体。红色故事育人的教育结果就是主体将客体对象化、主体化的结果。人的因素对红色故事育人的教育实践结果具有决定性的意义，对其教育价值的有效实现起决定作用。因此，增强专门力量队伍运用红色故事开展思想政治教育的主体意识十分必要。

在红色故事育人过程中，要强化专门力量队伍的主体意识，使之对自己在红色故事育人思想政治教育中的意义、地位与角色具有正确认识，从而能够充分发挥自觉性、主动性、创造性等主体性作用开展红色故事育人工作，促进红色故事育人价值的有效实现。

习近平总书记多次强调：“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。”要“把红色基因一代代传下去”，红色故事作为红色文化资源当中重要的一部分，是传播优秀革命传统文化的方式与窗口之一，是中国共产党在革命过程中积累的宝贵的财富结晶。讲好红色故事，是高校思政课教师、辅导员、党团干部队伍等专门力量队伍义不容辞的责任和使命。高校思想政治教育工作队伍肩负着传播革命文化、传承红色精神、培育社会主义核心价值观的重要使命，这就从根本上决定了有必要把红色故事讲好，引导大学生了解红色故事，弘扬红色精神，发扬红色传统，让红色基因在大学生中不断传承、发扬光大。高校思想政治教育专门力量队伍要主动强化主体意识，自觉讲好红色故事，坚持用红色文化引领当代大学生的思想潮流，培育和践行社会主义核心价值观。

（二）增加红色故事知识储备，丰富革命历史学科知识

开展红色故事育人工作，是一个需要谋定而后动的过程。其思想政治教育过程决定教育者必须具有充足的红色故事知识储备，需要在工作中不断丰富党史学科的知识，形成系统化、脉络化的知识体系之后，才会从整体上把握现实中遇到什么问题、需要运用什么故事来进行教育。同时，思想政治教育是集综合性、专业性和知识性于一体的工作，知识在思想政治教育者的素质中具有重要地位。“任何一种反映了客观世界发展规律的科学知识，它都能对人有说服力，能丰富人的精神生活，能影响人的思想和行为。”^[2]所以，教育者在开展红色故事育人的过程中，不仅要丰富自己的红色故事储备，更应该不断加深自身的理论素质修养，具备马克思主义理论的基本知识、思想政治教育专业知识，以及开展红色故事育人所需的逻辑、心理等方面所需的专业相关知识和其他有关知识等。这种知识的学习，需要将对红色文化的热爱转化为学习的热情，并坚持不懈地积累，才能逐渐形成丰富的红色故事知识储备，使之在育人过程中自觉发挥作用。

当前，红色故事育人的专门力量队伍中，除过思政课教师具有较为丰富的红色故事知识储备，而辅导员和党团干部队伍由于学科背景复杂，其知识储备还相对不足。许多辅导员和党团干部都是工科出身，没有系统地学习过历史，对红色故事的了解仅仅局限于日常生活中人们熟知的红色故事，且因历史知识的不系统，甚至对红色故事产生的时段、背景都搞不清楚，更不明白其内涵中的教育意义，而我们要搞红色故事育人，必须要对历史非常熟悉，且要有一双发现的眼睛，知道学生出现什么问题该讲什么样的故事进行教育，面对这样的情况，提升辅导员和党团干部的红色故事储备，进行历史知识学习非常重要。那么，如何才能让辅导员和党团干部去自觉地学习历史，丰富红色故事知识储备呢？可从以下几个方面入手：一、提高思政工作者学习历史重要性的认识。文化育人是高校思想政治教育的重要途径，提升人文素质，具备文化育人能力是高校思政工作者的自觉担当和育人基本功。2016 年全国高校思想政治工作会议中，习近平总书记在讲话中强调“要大力弘扬传统优秀文化、革命文化和社会主义先进文化”“以文化人，以文育人”“加强党史、国史教育”等。习近平总书记讲的这些其实指出了高校文化育人的内容和途径，就是要通过党史、国史的学习提升思政工作者运用“三种文化”的育人能力，这是高校思政工作者在新时代条件下应具备的育人基本功。所以，思政工作者要自觉学习历史，通过学习历史，增强知识储备，才能贯彻党中央的新要求，提升自身的文化育人能力。二、以“四史”学习为契机，增强红色故事知识储备。2019 年7 月，习近平总书记给复旦大学《共产党宣言》展示馆党员志愿服务队全体队员回信：“希望广大党员特别是青年党员认真学习马克思主义理论，结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命。”习近平总书记还特别指出：历史是最好的教科书，引导广大党员特别是青年党员学好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（简称“四史”），了解历史事实、理清历史脉络，把握历史规律、得出历史结论，实现知识价值行动相融合、爱党兴国成才相统一，是引领青年永远跟党走、奋进新时代的必然要求。为此，教育部办公厅下发了《关于开展“网上重走长征路”暨推动“四史”学习教育的工作方案》的通知（教思政厅函〔2020〕11 号），要求高校全体师生从2019 年9 月份起开展“四史”学习教育活动。高校思政工作者可以此为契机，按照感性到理性的认识规律，从学习红色故事入手，增强红色故事知识储备，提高故事育人能力。三、以开展竞赛活动为抓手，增强红色故事知识储备。高校可以将学习革命历史，增强红色故事知识储备纳入辅导员、党团干部职业能力建设的重要内容。比如，在辅导员职业能力大赛中，将对红色文化知识的了解融入比赛的各个环节，笔试部分设置一部分红色知识题型，案例分析、谈心谈话、理论宣讲中将红色故事育人纳入评判标准之一。再比如，在辅导员和党团干部中常态化开展红色故事知识竞赛、红色故事宣讲比赛等活动，以赛促学，以赛促建，通过竞赛活动的抓手，提升辅导员和党团干部的红色故事知识储备。

（三）加强红色故事育人专题培训，提升故事育人业务能力

红色故事育人要经过搜集、甄选、重构、呈现等多种转化途径，其过程复杂，且对教育主体的研究能力和转化能力都有较高的要求，如果不进行专门的培训，很难开发出好的故事育人课程或作品，因此，有必要对专门力量队伍进行专题培训，以确保红色故事育人成果建设的科学性、有效性。对专门力量队伍进行红色故事育人专题培训应立足于红色故事的挖掘、红色故事课程和作品的开发、红色故事讲述和传播等。从培训的内容来讲，主要讲清楚以下几方面：一是要讲清楚红色故事的历史脉络，让大家首先对党史中的红色故事有一个整体认识，明白其脉络框架。二是要讲清楚一个故事教育成果完整的开发运用过程，让大家明白红色故事育人的教育过程。三是重点讲红色故事课程建设和教育产品开发的技巧，让大家对红色故事资源转化的技巧和细节有所掌握。四是对讲述红色故事进行实操训练，让大家掌握讲述红色故事的技巧。五是讲清楚红色故事特点、价值等基础理论知识，让大家明白红色故事育人的重要性。在培训的过程中，应充分准备教学案例，包括红色故事育人成功案例、打造红色故事育人成果、进行红色故事课程建设等等，以案例教学、实操教学引导大家从理论走向实践，从资源挖掘到课堂讲授，也可以通过实地考察、专家示范、交流研讨等形式打开培训思路，增强培训效果。加强红色故事育人专题培训，并不局限于红色故事育人本身内容，还应以培训为契机，加强学员间交流、合作，增加队伍的认同感、归属感、凝聚力，以团队的优势，攻克红色故事育人的各个难关，形成红色故事育人的合力效应。(www.xing528.com)

（四）加强课程建设，提升红色故事课程开发、讲授能力

红色故事育人的主渠道是通过红色故事思政课程教育大学生，加强红色故事思政课程建设，也是提升思政工作专门力量队伍故事育人能力的重要途径。当前，高校辅导员和党团干部事务能力强，但理论水平差；政治认同感强，但政治教育能力不足，迫切需要通过红色文化课程建设来提高其政治理论水平和文化育人能力。在红色文化课程建设过程中，能促进这支队伍对党的历史、党的理论的学习和内化，促进其思想理论水平、教学能力、科研能力、思想政治教育、文化育人能力的提高。搜集、整理、分析资料的过程，可使他们更好地掌握研究方法，提升科研能力；撰写讲稿能提高其写作能力和思想理论水平；走上讲堂，面对学生提问，解答学生疑惑，又能倒逼他们自觉加强理论学习，提升教学水平。^[3]因此，加快专门力量队伍故事育人能力建设的落脚点之一即为加强红色故事课程建设。开发并讲好一堂红色故事思政课，是推动思政工作专门力量队伍故事育人能力提升的最有效手段。目前，在红色故事思政课程建设方面，已经有了不少尝试，但从全国范围来看，高校思政工作专门力量队伍讲述红色故事思政课程还处于方兴未艾的阶段。一些思政课教师并未认识到红色故事思政课程的重要效用，依然习惯于纯理论讲授的方法，辅导员和党团干部认为课程教学是教师的事情，自己的本职工作是开展活动，也没有意识到课程教学也是自己的本职工作，因此不重视思政课程建设，但在日常思想政治教育的主题教育、党课团课工作场景中，其实需要大量的红色故事思政课程，而这些工作中却出现无优质课程、无人授课的现象。因此，高校思政工作专门力量的三支队伍，都应该打破主渠道和主阵地各自为政的传统观念，大力加强课程建设，通过红色故事课程建设的过程提高故事育人能力。

加强课程建设，提升故事育人能力，其重要起点是转化故事。长期以来，高校思政工作队伍都习惯于将红色故事拿来就用，而不经过挖掘、研究和重构的转化过程，所讲述的红色故事并不能很好地吸引和感染学生，同时在这个过程中，思政课教师、辅导员和党团干部也得不到很好的锻炼，导致其红色故事的挖掘能力和讲述能力都得不到提高，因此，必须要将课程开发和育人能力的提升结合起来，在课程开发的实践中提升故事育人能力。加强课程建设，提升故事育人能力，关键是要做好课程教学设计。只有课程设计完整细致，准备工作充足，理论和故事充分结合才具有说服力。课程设计应注重以下几点：首先，要在课前对教材内容和相关的红色故事、历史背景有充分的了解和研究，做好严丝合缝的逻辑构建，保证红色故事的真实性、科学性、育人性。其次，要对故事课堂讲述方法、话语表达、教育指向进行精心设计，使红色故事课程真实感人、情真意切、启发递进、说理透彻，充分吸引学生的注意力，带动学生的情感与故事情节一起起伏，让学生的认识由浅入深，切忌为了讲故事而讲故事，将育人课堂变成听书环节。再次，课程设计要充分体现学生的参与性，根据其在学习过程中容易误解、产生疑问的知识点进行重点设计，要带动学生参与进来，设计红色故事的思想传达和价值引领，及时对红色故事内容进行理论提升，增强互动和交流，起到切实有效的教学效果。只有在教学设计环节的精心实践过程中，教育主体才能够逐渐掌握讲好红色故事的教学规律，从而提升教学能力。

（五）组建研发团队，提升红色故事网络教育能力

当代大学生是互联网一代，为了适应学生的特性，红色文化教育的过程中需要一支具有“互联网+”思维的教育队伍。^[4]这就要求在红色故事育人的过程中，培养专门力量队伍，组建研发团队，运用互联网理念和技术，提升红色故事的网络教育能力。

组建研发团队，提升红色故事网络教育能力。首先，红色故事育人专门力量队伍应具有运用“互联网+”理念和技术进行育人活动的高度自觉性，充分认识到互联网不只是一个获取资源、互通信息的渠道，更是一种将来成为教育的主流工具和手段的新技术。高校红色故事育人专门队伍都应该提高对互联网的理解和认识，熟悉互联网教学环境、信息化的教学方法，主动运用互联网探索育人路径，提升红色故事的网络教育能力。其次，组建研发团队，提升红色故事的网络育人能力，要在更加自由、更加开放的网络情境下，团结学生组建网络教育工作队伍，占据大学生们的主要信息来源渠道，以抵抗多元网络信息对红色革命精神的消解作用。再次，组建研发团队，提升红色故事的网络育人能力，应从实践着手，组建专门性的研发团队，针对红色故事的收集、育人设计、网络应用和推广创新进行深入的研究，充分提升红色故事的网络育人能力。最后，组建红色故事研发团队，提升红色故事网络育人能力，应将传统思政与网络技术深度融合，着力提升思政工作队伍网络技术的应用能力。比如以红色故事为内容进行手机App 等思政平台的研发，打造特有的红色故事育人产品；融合传统媒介与新兴媒体，提升利用音、图、影、文等形式开展红色故事育人的能力等。

（六）培养红色故事育人专家队伍，发挥示范引领作用

广泛推进红色故事育人工作，打造红色故事育人队伍，榜样的作用必不可少。培养红色故事育人专家，打造示范引领作用，对红色故事育人工作影响巨大，并具有重要的现实意义。能够将红色故事育人这一事业专门化、专业化，打造一批红色故事育人专家，在思想政治建设专门力量队伍中产生一定的影响力，发挥示范引领作用，对红色故事育人能够真正地走进课堂、走进大学生、走进校园的方方面面有至关重要的作用。因此，应当着力培养一支干事有激情、育人有效果、特色鲜明、兢兢业业的专家队伍，作为红色故事育人在专门力量队伍中扩大影响、增强实践的引擎。

培养红色故事育人专家，发挥示范引领作用，首先高校要积极利用红色故事开展育人实践，这是产生红色故事育人专家队伍的前提。只有学校重视利用红色故事育人，深入实施红色故事育人工程，才能激发一部分思政教育工作者踊跃投入到红色故事育人实践中。再次，培养红色故事育人专家，发挥示范引领作用，高校要加强红色故事育人专家人才建设，要将红色故事思政纳入教师队伍建设的规划中，大力培养具有革命精神特质的教师。最后，培养红色故事育人专家，发挥示范引领作用，绝非一朝一夕之事，而是需要红色故事育人各个环节的充分发展，教育部门、高校领导切实重视并加强引导，以及思想政治教育专门队伍孜孜不倦的努力。培养一支专家队伍，需要给予其长期的政策支持、资金支持，专心培育，积极肯定，从而形成稳定的专家队伍和育人效果，促进红色故事走进每一位大学生的学习生活当中。