高校红色故事调查：男生占多数，工科院校居前

本次高校红色故事育人现状调查问卷中，共填写有效问卷为1077 份，其中男生填写问卷609 人，占比56.55%；女生填写问卷468 人，占比43.45%。在“您的专业”问题中，文科类学生343 人，占比31.85%；理工科类学生657 人，占比61%；艺术类学生18 人，占比1.67%；其他59 人，占比5.48%。可见本次调查男生居多，工科院校居多，所采样的男女比例、专业比例与2018 年全国高校学生性别比、专业比例稍有出入，但差异不大，并不影响调查的信度和效度。

（一）关于大学生对红色故事认同度的调查

1.您喜欢红色故事吗？（单选题）

在“您喜欢红色故事吗？”问题中，被调查的学生选择“非常喜欢”的有477 人，占比44.29%；选择一般喜欢492 人，占比45.68%，两项加起来所占比例很高，占比达89.97%，这充分说明当代大学生对红色故事是感兴趣的，对红色故事育人这种育人形式是充分认可的。但同时我们也要看到，当前仍然有9.29%学生选择不喜欢也不排斥，0.74%选择不喜欢，说明部分学生对红色故事是一种漠视和排斥的态度，分析其原因就是我们目前对红色故事的挖掘还不够，红色故事育人的感染力和凝聚力还不够，还有进一步提升和完善的必要。

2.对于红色故事如《王二小》《刘胡兰》《鸡毛信》《周恩来的四个日夜》《为人民服务》等，您都了解过吗？（单选题）

在“对于红色故事《王二小》《刘胡兰》《鸡毛信》《周恩来的四个日夜》《为人民服务》等，您了解过吗？”问题中，阅读过1 到2 个326 人，占比30.27%；阅读3 到4 个442 人，占比41.04%；阅读4 个以上255 人，占比23.68%；只是听说过，从未读过54 人，占比5.01%。本题的设计意在考察当代大学生对红色故事的了解程度，题目中《王二小》《刘胡兰》的故事属于普及性的故事，大家都耳熟能详，调查结果显示阅读过一到两个以上红色故事的占比94.99%，这说明我们当代大学生对红色故事有一定的掌握，大多数同学并不排斥。题目中《周恩来的四个日夜》属于比较生僻的故事，一般情况下很少有人知道。但我们的调查阅读过四个以上的故事占比达23.68%，说明当代大学生有一部分同学是非常热爱红色故事的，对大学生进行红色故事育人是有很好的思想基础的。

3.您对微信等网络平台中推送的红色故事的接受度怎样？

在“您对微信等网络平台中推送的红色故事的接受度怎样？”的问题中，选择仔细阅读的613 人，占比56.92%，这充分说明当代大学生有相当一部分同学对网络中的红色故事是感兴趣的，学习的态度是端正的。选择关注但不仔细阅读412 人，占比38.25%，这说明有部分同学虽然对红色故事感兴趣，但网络平台上红色故事对自己的感染力和吸引力还有待加强，这就需要我们继续探索利用网络平台进行红色故事育人的规律，进一步了解学生思想需求，深入挖掘故事的内涵，创新网络传播方式。选择不阅读50 人，占比4.64%；反感2 人，占比0.19%。总体对红色故事不感兴趣的仅占比4.83%，说明大多数同学对通过网络平台宣传红色故事是欢迎的，感兴趣的。

（二）对大学生喜欢什么故事和什么故事形式进行调查

只有掌握了大学生喜欢什么内容的红色故事和什么形式的红色故事，我们才能真正了解到学生的思想实际需求，才能提高红色故事育人的针对性。为此，我们设置了如下三个问题进行调查。

1.您喜欢什么样的红色故事？（单选题）

在“您喜欢什么样的红色故事”问题中，选择喜欢“知名历史人物故事”的有307 人，占比28.51%；选择“重大历史事件的故事”的有394 人，占比36.58%；选择“历史奇闻轶事”的272 人，占比25.26%；选择“先进模范人物故事”的104 人，占比9.66%。根据调查得知，当代大学生最喜欢的是“重大历史事件类”的故事，比较喜欢的是“知名历史人物故事”和“历史奇闻逸事”，而喜欢先进模范人物故事的较少，仅占9，66%。这个调查结果与我们平时的红色故事宣传状况基本上呈负相关。我们平时对模范人物类的故事宣传最多，而对历史事件类故事宣传最少，而调查结果却恰恰相反，这就说明我们目前的红色故事育人在内容供给上与学生的思想需求存在错位，可能我们平时太过政治化、完美化的模范人物故事宣传方式已引起了学生的感知疲劳和心理抗拒，千篇一律的宣传方式使学生缺乏一种新鲜感，也满足不了网络时代下学生喜欢猎奇的心理，这就启示我们在红色故事育人的实践中，一定要从学生的思想实际出发，不管是提高内容的清新度还是宣传方式的灵活性。

2.您认为红色故事最能吸引您的因素是什么？（单选题）

在“您认为红色故事最吸引您的因素是什么？”的问题中，选择“生动的革命故事”的有343 人，占比31.85%；选择“浓厚的革命情节”的有344人，占比31.94%；选择“真实的历史性”的有306 人，占比28.41%；对革命先烈的追思84 人，占比7.8%。在这个问题的调查中，说明大多数同学认为红色故事内容的生动起伏、革命情怀的抒发和历史事实的客观真实都很重要，都是红色故事打动人的关键因素，而对于故事中起到对革命先烈追思的理论性、评价性的话语可能并不一定是增强故事吸引力的关键因素，关键因素是内容的生动、情感的丰富和话语的真实，这才是当代大学生对红色故事的关注点和红色故事对大学生的吸引力。所以，这就启示我们，在编写红色故事的过程中，一定要在故事本身上下功夫，注重话语方式和情感的表达，减少过多理论性的价值灌输式的话语，关于故事的启示部分点到为止，不要过多赘述，故事只要生动感人，自然会引发学生独立的思考。

3.您喜欢什么形式的红色故事？

在“您喜欢什么形式的红色故事？”问题中，选择图文形式787 人，占比73.07%；选择语音夜读形式228 人，占比21.17%；选择视频形式622 人，占比57.75%；选择动画形式270 人，占比25.07%。目前网络中所宣传的红色故事大多是图文形式、语音夜读形式、视频形式、动画形式。对于这四种形式的红色故事，我们的调查结果表明当代大学生普遍喜欢图文形式和视频形式的红色故事，而对语音夜读形式和动画形式喜欢度相对较低。为什么会是这样的调查结果？我想与学生阅读习惯有关，图文形式是阅读的传统形式，具有方便、习惯的优势，视频形式具有直观感受并具有很强的视觉的冲击力，所以，这两种形式学生都喜欢。夜读形式其实也是一种新颖的宣传形式，但阅读起来不够方便，现实生活中我们也很少有人常有听书的习惯，同时，近两年，一些学校的网络平台大量推出夜读形式的教育产品，太过明显的教育目的性和千篇一律的形式主义宣传让学生感知疲劳甚至很反感。动画这种形式适应于对低龄学生的教育宣传，并且动画形式运用到红色故事育人中只能是叙事性的解读，难以表达故事的情感，所以这种形式的红色故事吸引力有限，同时还耗时又费力。所以，根据这一问题的调查，启示我们在红色故事育人中应多采用图文形式和视频形式的宣传方式，同时从一个侧面也反映出，红色故事育人重在内容为王，采用什么形式进行宣传并不是最为关键的。

（三）对大学生关于红色故事的功能作用的认知调查

1.您认为红色故事对你的成长影响最大的是什么？

在“您认为红色故事对你的成长影响最大的是什么？”的问题中，选择坚定理想信念的有373 人，占比34.65%；选择获得历史知识的有241 人，占比22.38%；选择形成正确思想的有237 人，占比25.35%；选择激发奋斗的激情的有190 人，占比17.64%。在这一问题的调查中，选择坚定理想信念的同学最多，占比34.63%，其次是形成正确思想，占比25.35%，两项加起来占比接近60%，说明当代大学生认识到红色故事对坚定理想信念、形成正确的三观具有很大的作用，同时也说明红色故事育人的最大的功能作用就是对大学生进行理想信念教育。理想信念教育可以说是当前高校思想政治教育最重要、难题最多、工作开展最薄弱的环节，因此，这个调查结果说明了红色故事育人是破解当前高校思想教育工作中的理想信念教育工作的非常重要的途径。(www.xing528.com)

2.您认为红色故事育人对自身的发展和适应社会有作用吗？

在“您认为红色故事育人对自身的发展和适应社会有作用吗？”的问题中，选择作用很大的有522 人，占比48.47%；选择有一定作用的有530 人，占比49.21%；选择没有多大作用的有21 人，占比1.95%；选择完全没有作用的有4 人，占比0.37%。在这项调查中，选择有作用和有一定作用的同学加起来比例达97.68%，这一结果充分说明当代大学生对红色故事育人在自身的成长和发展中的作用是完全肯定的，对红色故事育人这样的教育活动是完全赞成和有成长需求的。

3.您认为市场经济的快速发展对红色资源、红色故事影响最大的因素如何？

在“您认为市场经济的快速发展对红色资源、红色故事影响最大的因素如何？”的问题中，认为经济发展与红色资源、红色故事开发并不矛盾的有729 人，占比67.69%；认为经济发展将会淡化人们对红色资源、红色故事的记忆的有210 人，占比19.5%；经济发展将导致人们重经济效益忽视精神文化的有138 人，占比12.81%。这道题目的设计是考察当代大学生对红色故事育人的信心的，接近70%的同学认为经济发展与红色故事开发并不矛盾，经济发展不会影响红色故事育人的教育预期，这说明大多数同学对红色故事的育人价值的实现是很有信心的，但我们也要清醒地认识到仍有30%的同学信心不够坚定，这就说明我们应该加强红色故事育人，增强同学们对红色主流文化的文化自信。

（四）对高校开展红色故事育人活动的现状进行调查

1.您愿意参加红色故事教育活动吗？（单选题）

在“您愿意参加红色故事教育活动吗？”的问题中，非常愿意参加的有536 人，占比49.77%；视情况而定的有511 人，占比47.45%；不太愿意参加的有25 人，占比2.23%；非常不愿意参加的有5 人，占比0.46%。这项调查说明，有将近一半的同学对红色故事育人活动是非常欢迎的，表示非常愿意参加，有47.45%的同学在主观上也是愿意参加的，只是要根据自己学习的客观情况再做选择，将前两项相加，说明有97%的同学对红色故事育人教育活动都是欢迎的，只是参加活动的积极程度不同而已。这说明对当代大学生开展红色故事育人活动有着广泛的意愿基础和较强的现实需求，开展这项活动是可行的。

2.您所在的学校红色故事育人活动开展的覆盖面？（单选题）

在“您所在的学校红色故事育人活动开展的覆盖面？”问题中，选择经常开展的554 人，占比51.44%；选择间断性开展的407 人，占比37.79%；选择很少开展的107 人，占比9.94%；选择未开展过的9 人，占比0.84%。这项调查说明当前高校红色故事育人活动的开展情况总体良好，但也存在不足，需要加强和提升。有47.73 的同学选择间断性开展和很少开展，这说明红色故事育人并未引起高校思政工作者的普遍重视。红色故事育人活动应该说是红色文化宣传教育的主要形式，而有将近一半的高校这方面活动开展不多，这说明当前高校的红色教育尚未成为思政工作的核心工作，理应得到加强。

3.您所在的学校开展红色故事育人活动的形式是什么？（多选题）

在“您所在的学校开展红色故事育人活动的形式是什么？”问题中，选择专题宣讲故事类课程和讲座的780 人，占比72.42%；选择红色故事宣讲比赛的468 人，占比43.45%；选择走进革命旧址宣讲红色故事的535 人，占比46.68%；选择主题班会和主题教育中宣讲故事的676 人，占比62.77；选择谈心谈话中引用故事的277 人，占比25.72%。这项调查说明当前高校红色故事育人活动的主要途径是开设课程、举办讲座和开展主题教育，其次是举办红色故事比赛和开展实践教学，这四种教育形式是当前高校所惯用的做法，我们应聚焦这四种途径，优化教育方式方法，同时也要积极探索更加有效的育人途径和载体。

（五）对高校开展红色故事育人的方式方法进行调查

1.您获得红色故事知识的主要途径是什么？（多选题）

在“您获得红色故事知识的主要途径是什么？”问题中，选择课堂上讲授为553 人，占比51.35%；选择课外阅读800 人，占比74.28%；选择网络媒体800，占比74.28%；选择辅导员讲故事257 人，占比23.86%；选择其他223 人，占比20.71%。这项调查说明当代大学生获取红色故事知识的主要途径还是通过自发的课外媒体阅读和来自网络上的自发学习，而接受学校课堂讲授和宣讲还尚未成为学生获取红色故事的主要渠道，这就需要高校要进一步加强红色故事育人的教育供给，以满足学生的需求。同时调查显示，辅导员讲故事还相对较少，说明我们辅导员队伍的故事育人的积极性、主动性和教育能力都亟须提升。

2.您更喜欢通过哪种方式加深自身对红色故事的学习？（多选题）

在“您更喜欢通过哪种方式加深自身对红色故事的学习？”问题中，选择阅读相关书籍的696 人，占比64.62%；选择参观革命纪念馆或者革命旧址的743 人，占比68.99%；选择观看影视演出的751 人，占比69.73%；选择参加相关课程的学习的314 人，占比29.16%；选择上网的423 人，占比39.28%；选择其他124 人，占比11.51%。这项调查说明相对来说当代大学生更喜欢阅读和参观、观影等体验式的学习方式，所以在红色故事育人中要多开展体验式的教育活动，将故事宣讲融入体验活动中。同时，调查显示，当代大学生对传统的课程学习方式和网络学习方式相对来说不是很喜欢，这就需要我们进一步提高红色故事课程和网络故事作品的吸引力和感染力，深入研究和探索其育人的规律，增强主渠道的育人作用。

3.新时期，您认为应该采取哪些措施对大学生进行红色故事教育？（多选题）

在“新时期，您认为应该采取哪些措施对大学生进行红色故事教育？”问题中，选择校园公众平台的770 人，占比71.49%；选择文化课程的渗透的641 人，占比59.52%；选择校园环境建设的渗透的573 人，占比53.2%；选择举办校园活动的677 人，占比62.86%；选择进行社会实践活动教育的591 人，占比54.87%；选择参加革命旧址和现场教学相结合的663 人，占比61.56%；选择其他的136 人，占比12.63%。这项调查说明我们当代大学生认为进行红色故事育人首先应加强创建校园公众平台的网络教育，这是重中之重；其次是要重视参观革命旧址的体验式教育、举办红色文化活动、加强在文化课程中的渗透，同时加强社会实践活动教育和在校园环境建设中渗透也是很有必要的。这一调查结果反映了同学们对红色故事教育的期盼，是从他们的学习生活实际做出的判断，所以，我们开展红色故事育人应遵循学生的选择，按照学生的实际需求来部署和设计教育活动，最大限度地满足学生的需要。