讲授教育，是指教师运用口头语言等形式系统向学生讲授知识的一种教学方法；体验教育，是指让学生亲身经历，在实践活动中认识事物，从中受到锻炼、增长知识、得到教育的一种教育方法[11]。讲述红色故事，是高校红色故事育人中使用最广泛、操作最方便、历史最悠久一种教学方法，它可以让学生在“听”的感知下，对故事的内容产生情感共鸣，进而在掌握故事情节后自觉引发思考。讲述红色故事最鲜明的优点，一是时效性强。教育者在较短时间内让学生获得大量的、系统的红色故事内容；二是系统性强。教育者可以将分散的、碎片的红色故事资源通过讲述串联起来，使受教育者能够系统了解故事的起因、经过、结果，从而从整体上加深认识；三是情感引导力强。受教育者在倾听故事的过程中很容易在故事情节、认知方面与教育者产生情感共鸣，从而达到以情动人、以理服人的效果。需要特别指出的是，对大学生讲述红色故事，应不同于对小学生讲故事的方式，不仅要讲述故事本身，还要结合故事情节和育人指向分析和提升故事。红色故事不仅要通过讲述让学生“感动”，还需要通过体验让学生“认同”。对于当代大学生来说，他们没有经历过浴血奋战的革命年代，如果没有体验，他们很难想象革命战争年代的历史氛围，也无法深刻理解老一辈革命家的思想和行为。因此，在讲述教育的基础上还需加入体验环节，通过体验式教育充分发挥学生的主体作用。体验教育的鲜明优点：一是寓教于乐，能最大限度地调动学生的积极性。学生在体验教育中既活跃了学习氛围，又愉悦了身心，激发了他们对红色故事育人活动的参与兴趣。二是重设情境，有利于学生将红色文化知识具象化。通过体验教育可以重设历史情境，让学生对教材、影视剧、课堂教学中的红色文化产生具象化的感官认识，进而能够加深理解；三是亲临其境，有利于学生认识自觉和价值认同。体验教育能让学生自觉去发现、感受、领悟、思考曾经的战争岁月和烽火英雄，真正达到震撼内心的作用，从而加深对红色文化价值理念的理解和认同。红色故事育人的教育教学活动既有物质的环境（革命旧址及文物），又有社会环境（革命文化氛围）和文化环境（革命历史知识），因此不能简单地采用课堂教学或活动教育的单一形式，而应更多地采用实践活动和课程教学相结合的方式。只有将教学和活动两个载体充分结合才能更加适应红色故事育人的学习环境。因此，高校开展红色故事育人，必须坚持讲述与体验相结合的原则，让教育者的主导作用和大学生的主体作用同时得到发挥，实现教育主体和客体的统一。(www.xing528.com)
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