实践教育在青年马克思主义者培养中的重要作用

首先，实践是认识的来源。科学认知来源于实践的探索。科学理性的认识与人的生理结构有关，但绝非与生俱来。它是在实践中逐步发展起来的，是经由实践的客观作用反映在人的头脑中。学生在接受马克思主义理论的教育过程中，接触到的是概念化的存在，只有在结合了实践教育，才能将其内化于心，外化于行。其次，实践是认识发展的动力。认识不是一成不变的，新事物、新问题的出现必将伴随其与原有认识的脱钩甚至冲突，而新事物、新问题产生的母体即为实践，正是实践的不断更新推动了认识的发展。通过实践教育，学生进一步理解了马克思主义的重要观点，有助于其由浅入深地继承和发扬各项马克思主义中国化的成果，学生也正是通过各类实践得以体悟。再次，实践是认识的目的。认识源于实践，必将回归实践、指导实践，并满足实践的现实需要。学生学习马克思主义观的终极目标，并不是记住其中的条条框框，而是要将理论运用到实践中，提高实践的实效性，创造性的推动实践的发展。最后，实践是检验真理的唯一标准。认识的正确与否，不是主观判断的结果，是需要经过客观实践的验证。实践是衡量认识的准绳和标尺。在如今的信息时代，各种思潮涌起，舆论传播媒介极大丰富，处在世界观、人生观、价值观塑造期的大学生，难免会陷于迷茫，甚至误入歧途。因此，实践的重要性凸显出来。在实践中，学生通过切身经历，能够更加直观地明辨是非，确认何种认识才是符合时代要求、符合社会历史发展和自身命运的。

从人的全面发展角度，探究实践教育在青年马克思主义者培养中发挥的重要作用。促进人的全面发展是我国社会主义教育性质的重要体现，也是马克思主义的内在要求。在我国，全面发展教育经历了“德智体”到“德智体美劳”的历史性变化，并且内涵不断丰富、深刻。在社会发展过程中，实践教育由隐性不断地显化，其在培养人的全面发展方面的地位不断提升。(www.xing528.com)

长春中医药大学“杏林青马工程”创造性地确立了“五行计划”，其中实践教育列为“火计划”，取“火曰炎上”之意。提出了“1520实践方案”。具体实施范围包括校内与校外，覆盖包括红色教育、志愿服务、专业观摩等全方位、多元化的领域。其中，“1”指青马学员要在校内职能部门或单位进行1学期的实践见习；“5”指学校建立了5个社会主义核心价值观教育实践基地，组织青马学员开展红色教育；“20”包括两个方面，即学校建立20个中医药类考察实践基地供学生观摩、体验和每个青马学员在学习期间，要参加不少于20小时的志愿服务实践活动。通过形式多样的手段和措施，真正将“德智体美劳”的方针融入实践教育中，充分发挥其在培养人的全面发展的过程中所内蕴的意义和价值。