PBL教学模式与高等院校艺术设计教学成效

传统教学法一般指的是讲授法，是教师主要运用语言方式，向学生传授学科知识，传播思想方法，发展学生的思维能力和智力的一种教学方法。知识的传授讲究系统性。传统的教育模式中，教师在教学过程中起主导作用，教师站在讲台上讲，学生坐在座位上听，教学形式单一。整个教学活动围绕教师展开，教师自己设计教学目标、安排课程内容、制定成绩考核方案等，很少考虑学生的实际接受水平和认知需要，不能充分发挥学生的积极主动性，被称为“填鸭式教学”。同时，传统教学方法的学科界限过于分明，学科越分越多，越分越细，受课时限制，容易导致理论基础与实践严重脱节，不利于培养学生知识的整合能力和实践运用能力。

PBL教学法与传统以学科为基础的教学法有很大不同：

首先，PBL教学法打破了过去以教师为主导的教学模式，基本知识的获得变成了以学生为中心，教师在教学过程中只起指导作用。学生有效运用已有知识，全心投入，自主探究解决问题，获取新知识，这样充分发挥了学生学习的主观能动性，发展了学生创造性思维的能力。

其次，PBL教学法在教学过程中可以通过鼓励学生间争论，及时让学生对自己所探究的内容和过程进行反思，活跃学生思维，调动其学习的主动性、积极性。

第三，PBL教学法围绕问题编制综合课程，教师通过设计真实性的任务和问题（问题情景必须是学生能够自由探索的，是现实世界中有一定价值的）供学生探究，打破了学科问的界限，可以让学生在较短的课时内综合运用多学科知识去探究、解决问题，增强了学生学以致用的能力。(www.xing528.com)

第四，在PBL教学过程中，团队合作非常重要。小组成员之间需要相互配合、相互学习、共同探索，合理分工，在规定时间内解决问题。因此，PBL教学模式可以有效促进学生团队合作能力的提升。

第五，PBL直接从实际问题入手来组织教学。这种以问题为导向的模式，不仅可以暴露学生的疑问、思维、困难，也可以展示出学生独特的个性与才智。在教师的引导下，学生通过查阅资料，和其他同学老师讨论交流，独立发现问题并分析问题，进而加深对知识的理解及应用。通过这样的过程，学生的各种能力都将得到有效地提高。

最后，PBL教学法在教学目标上变以传授为中心为以能力培养为中心，在教学思维上变教师自我思维为学生群体思维，在教学理念上变追求学习的结果为注重学习的过程，在教学效果上变教师课堂上的“一言堂”为学生的“群体论”，真正顺应了当代教育理念与人才理念的变更，真正做到了因材施教，与时俱进。