教学模式是教学理论与教学实践的中介与桥梁，它沟通了教育循环系统中的宏观、中观与微观层次，贯通了教学结构的各个要点，因此有关教学模式的研究，不仅对于教学实践的深化，而且对于教学理论的发展有极为有益的提示；不仅对于教学法，而且对于课程计划与教学系统的设计，也有诸多有益的提示。教学模式的功能就体现在其方法论意义与桥梁中介作用。
（一）方法论意义
教学模式的研究是教学研究方法论上的一种革新。长期以来，人们在教学研究中习惯采用一种单一、刻板的思维方式，比较重视用分析的方法对教学的各个部分进行孤立性的研究，而忽视了各个部分之间的联系或者关联；或者是习惯停留于对各个部分关系的抽象的辩证理解上，而缺乏作为教学活动的特色和可操作性。教学模式的研究指导人们从整体卜综合地去探讨教学过程中各因素之间的相互作用与其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，同时，对加强教学设计、研究教学过程的优化也有一定的作用。
（二）桥梁中介功能
教学校式的桥梁和中介作用是指教学模式能为各学科教学提供具有一定的理论文撑的、模式化的教学法体系，为教师在仅凭经验与感觉进行教学与重视教学的提高与反思之间，搭起一座沟通理论与实践的桥梁。(www.xing528.com)
首先，教学模式是理论和实践的统一，是理论和实践联系的桥梁，教学模式以理论为基础，同时又是教学理论的可操作形式。每一种教学模式，总是体现和运用了一定的教学原理。如发现教学模式是以布鲁纳的认知理论为依据的。教学模式又是教学实践的范型，是实践经验的提炼与概括。教学模式兼有理论与实践的成分，架起了理论气实践转化的桥梁。理论具体化为教学模式，为教师实际的应用、操作提供了样式；实践经验提炼为教学模式，则把教学要素的稳定联系体现出来了，从中可以得到规律性的认识。正是借助于教学模式，教学理论与教学实践不断得到统一、深化和发展。
其次，教学模式很好地把教学目标与教学活动联系起来，是目标和活动的汇聚、中介。每一种教学模式都有一定的功能，不同的教学模式，其功能也是不同的。比如发现教学模式具有掌握学科知识基本结构并培养直觉思维、探索精神及学习内驱力的教学功能：程序教学模式则易于学习系统的科学知识和技能；情景教学校式则在培养情感、人格、主动性方面有独特的功能，等等。不同的教学模式，在实现个人全面发展这一现代教学目标上具有不同的功能，完成着不同的教学任务。这样通过教学模式，把教学目标和教学活动结合起来，使教学目标的实现，教学计划的落实更符合学生的认知规律，更便于学生发挥其在教学中的主体地位，教学的社会价值更高。因此教学模式是教学目标与教学活动的汇聚，是目标与活动的中介。
第三，教学模式又是联系数师与学生的纽带。不论哪一国的培养目标，都是由客观的社会需求与科学发展水平决定，由政府部门制定的。在实施统一管理教育的国家，通常由政府规定各级学校和各门学科的课程标准，就是在分散管理教育的国家，课程的制定也是由地方掌握的。至于教材，无论是使用国家统编的教材或者学校自选教材，总是只有少数编写者参与。因此，课程的设置、教材的编写、目标的制定都不可能由教师决定，但是教学模式的选择与确定权则完全在教师手中。教师不仅从目标的实现、内容的特点、学生的差异来确定教学模式的取舍。而一旦确定了何种教学模式，就必然关系到教与学的优劣成败。从这方面讲，教学模式与教师、学生的关系最为密切。正是因为以亡原因，教学模式的研究受到了国内外的重视与注。
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