PBL教学模式和高等院校艺术设计教学中的互助学习式

互助学习是在承认学生在学业上的差异，承认学生完成学业需要得到帮助的前提下产生的，主要是为克服“独学无友”、“摸索无门”的弊端而提出来的一种补充性学习助教学方式，随着终身教育对学生自学能力培养的诉求，在大学里开展学生互助学习将成为新的发展趋势。

（一）互助学习的实质

互助学习不是凭空想象出来的，在学习论上能追寻到其存在的理论依据。

第一，互助学习体现了自主学习的精神。自主学习是学生自己主动地学习，自己有主见地学习，其特征体现为主动性、能动性和独立性。自主学习强调充分发挥学生的主体作用，表现在：(www.xing528.com)

一是在学习时间安排方面，学生根据自己的智能结构情况，有针对性地将相当大的一部分时间用于独立学习活动和研究活动。

二是在学习效果方面，学生知识的获取应当主要依靠自己自主地学习，并能参加一定的研究活动，以期获得某些第一手知识。联合国教科文组织的报告《学会生存—教育世界的今天和明天》指出，教育“已经不再是外部强加在学习者身上的东西，也不是强加在别人身上的东西，教育必然是从学习者本人出发的”，“我们应使学习者成为教育活动的中心，随着他的成熟程度允许他有越来越大的自由，由他自己决定他要学习什么，他要如何学习以及在什么地方学习。这应成为一条原则”。这条原则即是指发自学习考内心的、自觉自愿的、主动性极强的“我要学“的学习原则和学习观念。这些原则和观念，也是互助学习的精神实质。在互助学习过程中，学生在认真刻苦学习的基础上，虚心主动地向指导老师求教，正是“我要学”精神的有力表现。具体来说，自主学习精神在互助学习中的表现有以下几个方面：第一，学生具有较强的自觉自愿性，这是实现互助学习的基础；第二，学生不断增强主动性，培养自己独立获取知识和灵活应用知识的能力，员终达到“不需要教”的境地；第三，充分发挥自己的能动性。大学生有较多的自我支配时间和较好的学习条件，如果在学习中能充分发挥自己的主观能动性，就能有针对性地选择自己的学习目标，合理地调整自己的知识结构和能力结构，使自己的学习收到更好的效果。

互助学习是合作学习的一种表现形式。合作学习是以学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生学习，以团体成绩为评价标准，共同实现教学目标的学习活动。之所以说互助学习是合作学习的一种表现形式，是因为它符合合作学习最根本的两个特点：首先，以小组形式进行的一种教学活动。合作学习就是要通过学生间的相互交流，增进学生的合作精神与能力，树立学习信心。互助学习正是增加了学习过程中学生与指导老师、学生与教材之间的多种方式的互动，为学生主动地去发现事物和知识的意义、表述自己的意见和看法提供了条件。其次，通过学生间相互交往来发展学生的主体性。合作学习为学生提供全面的活动内容和开放的活动方式，使他们在独立探索外部世界的同时，能够与志同记合者结成家密的、丰富的合作关系，而这种关系有助于他们进一步探索客观世界。互助学习通过学生与指导老师之间的交流与合作，增进学生间的感情交流，改善学生的人际关系，鼓励不善言辞的学生敢于质疑，勇于提出自己的观点，井接受启发，体验到学习的乐趣和解决问题的成功喜悦，有助于学生健全人格的培养。互助学习有利于学生终身学习习惯的培养。终身学习是指把学习贯穿于人的一生之中，从“一次学习、终身受用”的狭隘观念中解放出来，树立“活到老、学到老”的思想。从学习时间上看，学习应该贯穿于人的整个一生；从学习空间上看，学习应扩展和延伸到各个家庭和整个社会。