PBL教学模式与高等院校艺术设计教学-个性化式

个性化的教学模式即教师利用信息技术带领学生直接经历知识的创造过程和使用过程，使教学过程个别化，使学生成为学习的主体，从而为自己的学习负起责任来，积极学习。

（一）网上个性化教学模式

网上教学模式的构成要素主要是学生、教师和网上教学环境，基于上述个性化教学和网络技术的特点，阐述下列四种网上个性化教学模式。

第一，个别化教学模式。所谓个别化教学，是招学生在教师的指导下，根据自身的学习能力、学习风格或特殊学习需要等进行自主学习。个别化习。个别化教学模式如图3-1所示：

图3-1　个别化教学模式

第二，小组协作式教学模式。所谓小组协作式教学，是指学生在教师的指导下，以小组或团队的形式发挥各自的认知特点，相互争论、帮助、提示，共同完成学习任务的一种教学策略。小组协作式教学模式如图

第三，探究式教学模式。探究式教学依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义理论，以问题解决为中心，注重学生的独立活动，是一种体验式教学，着眼于学生的思维能力的培养，其基本程序是：问题—假设—推理—验证—总结提高。探究式教学模式如图3-2所示。

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图3-2　探究式教学模式

第四，角色扮演教学模式。角色扮演教学是指学生在教师的指导下，在虚拟的情境中扮演不同的角色，以促进学生学习情感、态度、价值观念、解决问题等技巧形成的一种教学策略。角色扮演教学模式如图3-3所示。

图3-3　角色扮演教学模式

（二）混合式教学模式

混合式教学模式是指在教学中采用理论教学、案例教学和实验教学这三种教学方式的组合形式，如：理论数学案例教学实验教学三位一体式组合、理论教学实验教学或理论教学案例教学二合一组合。根据课程的性质以及在专业能力培养中的重要性程度，每门课程采用的组合不尽相同，且每种教学方式分配的课时数也应有不同。

所谓Blending Learning，就是要把传统学习方式的优势和e-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。Blending Learning是学习理念的一种提升，这种提升会使学生的认知方式发生改变，教师的教学模式、教学策略、也都发生改变。这种改变不仅是形式的改变，而且是在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的基础上，充分利用在线教学和课堂教学的优势互补提高学生的认知效果。Blending Learning强调的是在恰当的时间应用合适的学习技术达到最好的学习目标。