艺术设计专业课程体系建设原则与PBL教学模式

（一）课程体系建设要根据培养目标的定位分类分层次进行。避免课程设置随意性和盲目性

我国高等学校基本分为研究型、教学研究型、教学型、高职高专四种类型。按照人才培养目标可分为三种类型：以培养研究型人才为主的高校、以培养应用型人才为主的高校、以培养技能型人才为主的高校。这一定位对研究设计艺术学科专业结构及课程体系具有重要的引导作用。比如，研究生教育应重点培养“学术性和研究型”人才，其课程建设要偏重理论和创新层面的研究，在人才培养的模式构建中，必须适合社会对人才知识面宽、应变能力强、具有开拓能力和创新精神的素质要求；普通本科教育主要是培养面向基层的高质量的具有创新思维的应用型综合设计人才。其专业课程体系应具有复合性、开放性特点；高职高专的设计教育定位在普及应用方面，强调技能培养的专业技术教育。主要是培养在生产第一线从事设计、施工、管理等方面的应用型人才。其课程体系建设应着力在技能培养层面上，需更多地增加实践性课程，强调学生对专业技能的掌握和设计开发能力的培养。因此，在课程体系建设中要根据培养目标的定位，分类分层次进行。

（二）从“应用性”人手，以社会需求为导向，强化课程生成机制

艺术设计专业主要是培养应用型人才，因此课程体系的建设主要围绕着“应用性”进行研究。在制订教学计划时，应当把满足社会需要与促进就业作为制订计划的指导思想和原则，既突出人才培养的针对性和应用性，又十分注重让学生具备一定的可持续发展能力；构建“以职业为导向，以能力为本位，以学生为中心”的能力标准和课程体系；在制定课程体系过程中，应当打破原来“三段式”〔公共基础课、专业基础课和专业课）的深程结构，从“应用性”人手研究艺术设计专业的课程设置。(www.xing528.com)

艺术设计专业课程体系建设要主动关注社会需求的价值倾向。第一，学校主动根据社会需求，调整与拓展专业课程。学校根据社会需要设量专业课程，首先要进行科学的社会调查和论证，课程内容要注重反映社会实践的直接需要。课程建设应紧紧围绕社会经济发展目标和人才培养方向，这样，才能确保专业教学的有效性。第二，课程内容贴近社会实践。除了根据社会需求开设相关课程外，课程内容要强调贴近工作实践，能够反映学生未来工作的实际。确保教学内容始终反映企业的实际需要。在教学环节上，要强调教学环境与实际工作环境的一致性。第三，邀请用人单位直接参与学校课程建设，保持高校和行业的紧密联系，携手共建，并使之成为高校教育的常态工作。

（三）建立科学化课程设置与个性化课程兼备的课程体系

课程结构的核心是各门课程间的优化组合，形成员科学、员合理、最有利于人才成长的知识体系。建立科学化课程设置，首先要构建合理的知识结构，对课程内容优化精选；其次，要拓展学科课程新的知识与内容，以适应学科的发展和学生的学习需要；再次，强化应用，与时俱进。课程要有实践性和应用价值，能够反映现代科学技术的最新发展成果和信息。同时，还要考虑到学科知识的衔接、先后顺序，要符合专业教育规律。包括传播专业知识的规律、数学规律、循序渐进规律、因材施教规律、学生身心发展规律等另外，要重视个性化课程的设置。个性化课程，主要是面对全校学生。学生可根据自己的愿望和职业倾向在全校范围内自主选择跨学科、跨专业的个性化课程。个性化课程是为了满足不同学生的不同需要，促进学生的兴趣爱好和个性发展，使专业特长得到充分发挥。引入交叉学科，拓宽课程内容，设计艺术学是一门多学科交叉的新兴学科，它主要U哲学、社会学、艺术学、工业社会学、设计美学、环境生态学等学科为基础，以各种工程技术为背景，进行艺术设计研究。学科的互相渗透与交叉是当代设计艺术学科发展的一个重要特征，也是学科创新的动力和源泉。引入交叉学科，拓宽课程内容，使学生所学的知识更加深人和实用。因此，在课程的设置上，可开设社会科学、环境生态学、人文科学等不同学科的课程，使艺术设计专业课程体系更具“兼容性”，达到拓宽专业口径的目的。同时，还可以增设一些与市场贴近的实用性课程，如市场营销学、消费心理学，以及知识技能、行业法规等课程。教学可邀请企事业单位人力资源部门负责人，采取座谈或讲座等灵活多样的形式进行，从而提高学生的综合素质，增强学生的就业能力。艺术设计事业课程体系建设是一项基础性、系统性工程，它需要不断地调整和完善。其目标的实现依赖于教育观念的创新、制度的完善和文化的新塑。课程体系建设要把创新思维贯穿于教学改革的全过程，树立科学的艺术设计教育观，建立合理的人才培养模式，提高设计人才的培养质量。