高职院校文化育人模式研究与实践：人格形成及其要素

人格是一个心理学术语，也称个性，这个概念源于希腊语，原来主要是指演员在舞台上戴的面具，类似于中国京剧中的脸谱，后来心理学借用这个术语用来说明：在人生的大舞台上，人也会根据社会角色的不同来换面具，这些面具就是人格的外在表现。面具后面还有一个实实在在的真我，即真实的自我，它可能和外在的面具截然不同。人格是一种具有自我意识和自我控制能力，具有感觉、情感、意志等机能的主体，它可以离开人的肉体，离开人所处的物质生活条件，而独立存在于人类的精神文化维度里。

人格主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格，是一个人整体的精神面貌；人格是法律上做人的资格，不得转让和剥夺；民法领域的人格是指自然人主体性要素的总称。人格关系是自然人基于彼此的人格或人格要素形成的关系。人格要素是自然人人身不可分离的，没有直接经济内容的要素，包括生命、身体、健康等物质性要素以及姓名、肖像、荣誉、名誉、隐私等精神性要素。

影响人格形成的主要因素有五个方面：一是遗传因素，父母的基因对子女的人格形成具有影响；二是社会环境因素，如果社会规范十分严格，人们倾向于遵从社会规范，如果不是很严格，人们的人格就相对自由发展；三是父母对子女的教育方式因素，三种教养方式，主要有严格型、溺爱型和民主型之分；四是自然环境的因素，不同的自然环境，也会对人的人格产生影响，学校教育中的环境育人依据即源于此；五是学校教育的因素，建立和谐的人际关系，培养良好的社会适应能力，正确的自我意识，乐观向上的生活态度，良好的情绪调控能力，积极向上人生观价值观，坚持快乐的生活、学习和成长。(www.xing528.com)

在学校文化建设中培养积极人格的基本途径是引导师生员工保持开朗的心境，学会控制和调节自己的情绪，建立积极、健康的情绪状态；加强意志磨炼，自觉主动地控制自己的行为，培养经受挫折的耐受力，不盲目冲动，不消极低沉，始终保持乐观的生活态度；注意性格完善，自觉检查修正自己的性格特点，培养健康的性格模式；养成良好的思维品质，培养独立分析问题和解决问题的能力；培养良好的情操，加强思想品德修养，树立科学的世界观、人生观，注重社会实践，提高自身综合素质；养成良好的生活习惯，保持积极乐观向上的生活态度；积极参加弘扬社会主旋律的公益性活动。

总之，评价文化育人是否有效，最终还是要看师生员工的精神状态，理想的追求目标是培育师生共同的生存文化——学习与成长；教师的生存文化——规范与创造；学生生存文化——愉快而刻苦；员工生存文化——在被尊重的环境中，辛苦但快乐；管理者生存文化——为师生员工出彩真诚鼓掌。