《高职院校文化育人模式研究与实践》研究成果

新时代高职院校文化育人共同体具有开放性、多元性和整合性的特点，它注重学校、社会、家庭等教育主体的配合，从而发挥各自优势，实现功能互补，形成教育资源的整合和教育力量的融合，并对教育对象主动进行价值行为的纠偏与引领，充分发挥教育主体的主观能动性，发挥文化育人的作用，其内容既有内涵式的深化，又有外延式的扩展，主要包括三个层面。

（一）文化育人是用中国特色社会主义先进文化育人

新时代文化育人是以中国特色社会主义先进文化为内容，侧重于社会主义核心价值观的培育，兼顾“知识育人和道德育人，促使学生追求真理和追求价值的统一”。中国特色社会主义先进文化融汇了社会主义先进文化、革命文化和中华传统文化的精华，凝结着中国人民共同的价值追求，实现了东西方文化价值理念的对接，容易在高职院校学生中产生共同的价值认同和强烈的情感归属，是中华民族自信的灵魂。培育社会主义核心价值观是中华民族凝魂聚气、强基固本的基础工程。

（二）“以文化人”是在文化的渐进过程中育人(www.xing528.com)

人类的一切文化实践活动，都可以视为“文化”的过程而存在。“过程”中的文化，重在“化”的意义，包括两个维度，其一是以文化人的过程，其二是个人“文而化之”的过程。这两个过程，共同存在于文化育人中，它们共生共长，相辅相成，是人与文化之间动态平衡、双向建构的过程。前者强调外在的给予，实现人对文化的价值认知，体现了文化培育人、教化人的价值；后者强调内在的驱动，以“化”作为育人的基本方法，实现知行合一的过程。“以文化人”的核心目标是培育人的思想观念，坚定人的理想信仰，从而规范人的外在行为，实现从“文化的认知”到“价值信念的认同”，到“价值观念的内化，理想信仰的升华”，再到“恪守价值准则和坚守信仰追求等行为的外化”的一系列转化过程。从而实现“文而化之”的目的，是在文化的渐进过程中育人，促进人的全面发展。

（三）新时代高职院校文化育人是一个系统工程

新时代高职院校文化育人共同体建设是一个系统工程，需要考虑多方要素，各育人主体以提升人才培养质量为目的，在系统内进行资源共享，实现部门联动、共同参与。将文化育人的主体、客体、环境等要素有机联系在一起，可以通过地方、政府、学校、家庭的力量来建立文化育人的长效机制，让高职院校、地方、政府、家庭等各方的文化资源合理整合，巧妙融合，有效运作，从而形成一种文化育人的合力，并让这种合力作用于高职院校文化建设的主体，使全校上下形成一种全员认可的核心价值体系，找到共同的精神归属感和认同感，进而增强高职院校特色校园文化育人的整体效果。