【摘要】：高职院校文化育人通过显性的文化教育和隐性的文化熏陶来完成对人的塑造，注重发挥整体育人功能，具有强烈的示范性和导向性、深刻性和长效性，对促进人的全面发展具有积极作用。（二）陶冶和约束作用高职院校文化育人具有陶冶和约束功能，不仅重视道德品行的教育约束，更加注重使其养成自觉。在进行思想品德教育、法制教育的同时，建立各类制度规范保障办学活动有序开展，教育学生遵纪守法，规范学生言行。
高职院校文化育人通过显性的文化教育和隐性的文化熏陶来完成对人的塑造，注重发挥整体育人功能，具有强烈的示范性和导向性、深刻性和长效性，对促进人的全面发展具有积极作用。
（一）引导和塑造作用
高职院校文化育人具有引导和塑造功能，既着眼于智力领域也着眼于非智力领域，在传授科学知识的同时，培养学生追求真理、实事求是、探索创新的科学精神和以人为本、理性包容、平等博爱的人文情怀，启发学生认知和剖析社会现实，了解社会发展和人类进步需求，指引学生树立正确人生观、世界观、价值观，明确理想志向和进取方向，塑造和完善健全人格，增强社会责任感和历史使命感，引领学生寻找精神家园。
（二）陶冶和约束作用(www.xing528.com)
高职院校文化育人具有陶冶和约束功能，不仅重视道德品行的教育约束，更加注重使其养成自觉。在进行思想品德教育、法制教育的同时，建立各类制度规范保障办学活动有序开展，教育学生遵纪守法，规范学生言行。通过独特的校园文化氛围影响和塑造学生的价值观念和行为方式，优良的历史传统、大师的言传身教、榜样的示范力量等使学生不断接受心灵的沐浴、情操的陶冶、道德的洗礼和人格的升华，从而养成品行的道德自觉。
（三）凝聚和激励作用
高职院校文化具有凝聚和激励功能，共同的价值观念会感染和影响师生，使师生逐步形成对学校的归属感和认同感，内化为统一的价值判断和行为选择，形成共同的理想使命和奋斗目标。促使广大师生凝聚成整体，产生巨大的向心力和凝聚力，激发群体的和个体的力量，形成推动事业发展的合力及个人进步的动力。
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