中国古代教育家普遍重视循序渐进的教学原则。孔子的学生颜渊赞扬孔子“循循然善诱人”，表明孔子善于引导学生由浅入深，有步骤地学习。孟子认为教学是一个自然发展的过程，一方面应自强不息，不可松懈或间断；一方面也不应流于急躁。孟子还以禾苗的自然生长来比喻人受教育的时候，一方面要尽心耕耘，绝不可放任自流，另一方面又切忌拔苗助长，急于求成。荀子也认为，教学一定要遵循一定的计划与步骤，循序渐进。因为知识是一个不断积累的过程，人的道德情操也是不断培养与提高的过程。“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”“积”的过程是渐进的过程，教学应根据人的认识规律和知识本身的难易程度、逻辑顺序而逐步深入。朱熹更明确地提出“循序而渐进，熟读而精思”的教学思想。他强调教学要坚持由近及远，由易到难，由浅至深，由具体到抽象，由已知到未知。总之，中国古代的教育家已经认识到，知识的积累，智力的增长，是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
由博返约是孔子提出的，出自《论语·雍也篇》： “子曰： 君子博学于文，约之以礼”，简称由博返约。《孟子·离娄章句下》也说： “博学而详说之，将以反说约也。”意思是说，做学问的人从广博出发，继而务精深，最终达到简约。也就是正确处理广博与专精的关系。博是约的基础，在博的基础上求约，即根据一定的原则去归纳、简约或精要各种知识成果，得出简明扼要的结论。这是一种重要的思维方法与学习方法，也是一种教学方法。作为老师，要把一个道理讲清楚明白，如果没有关于这个道理的广博知识并能融会贯通，就很难把这个道理的重点、难点和关键之处向学生讲清楚。(www.xing528.com)
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