将大学素质教育思想贯穿于教育教学的全过程之中,是全面推进大学素质教育的核心与关键,但这在宏观层面与微观层面具有不同的指向与意蕴。在宏观层面上,将大学素质教育贯穿于教育教学的全过程之中,主要体现在以下4个方面:①加强大学文化建设,将全面推进大学素质教育与大学文化建设有机结合。长期以来,缺少文化氛围、文化认同、文化支撑以及文化引领,是大学推行与实施素质教育进展缓慢、成效不彰的重要原因。在整个社会环境不利于全面推进大学素质教育的背景下,大学自身更应以全面推进素质教育为旨归加强文化建设,促进与深化“大学人”对全面推进大学素质教育的思想认识与文化认同;②大学要破除党委与行政、行政与学术、党委与学术以及教学与科研之间的矛盾、冲突与抵牾,以全面推进大学素质教育为宗旨,形成大学的党委工作、行政工作、科研工作以及教学工作等彼此协调、相互配合的新格局;③校级的顶层设计、院级的系统协调以及系级的具体操作,要以全面推进大学素质教育为宗旨,形成彼此衔接、上下协同、前后统一、全面协调的大学素质教育新环境;④要打破大学各职能部处之间彼此割裂的单兵作战状态,以全面推进大学素质教育为宗旨,打通学校的学生处、学科处、科研处以及教务处等职能部门,形成互联互通、协同育人的新局面。
在微观层面上,将大学素质教育贯穿于教育教学的全过程之中,主要体现在以下3个方面:①将大学素质教育思想贯穿于课程建设的始终,加强课程体系建设。大学素质教育必须依托一定的课程,但绝不是一系列不同名目课程的简单叠加,而必须形成完整的课程体系才能发挥应有的作用和效果。课程体系建设要促进不同学科之间的交叉与融合,扩大课程知识含量、增加课程吸引力、更新课程内容、优化课程结构,增加课程总量、丰富课程选择,以形成科学教育与人文教育、理论探索与实践锻炼、知识积累与人格塑造、创新精神与实践能力以及社会责任感与人文关怀等相结合的大学素质教育课程体系。②深化教学改革、加强教学创新,打通传统上不同课程教学之间泾渭分明的界限,形成大学素质教育思想一以贯之的课程教学。大学素质教育理念必须借助于具体的课程教学活动才能达成与实现,这是由大学教育属性决定的。课程教学活动是实现大学素质教育理念的基本途径与中介,但这些承载素质教育思想的课程教学不应是彼此割裂的机械相关,而是以素质教育思想为核心的彼此衔接、相互协调的有机统一。只有以素质教育为主线,深化教学改革、加强教学创新,打破传统上不同课程教学之间泾渭分明的界限和相互割裂的状态,才能形成大学素质教育思想一以贯之的课程教学。③创新教学方式,激发学生学习的积极性与主动性。耶鲁大学前校长莱文曾指出,制约学生创新能力发展的主要因素应该是教学方法的问题,不同的教学方法取得的效果不大一样[13]。全面推进大学素质教育,必须要鼓励与支持教师更多地采用诱导式、启发式、探究式以及讨论式等教学方式,激发学生求知欲望、调动学生学习兴趣、释放学生发展潜能,只有如此才能使大学素质教育真正落地。(https://www.xing528.com)
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