论大学素质教育-解决高等教育难题

我国教育尤其是高等教育历来就具有崇尚实用与功利的传统,较为强调灌输、服从、背诵、分数,不注重学生的问题意识、质疑与批判精神以及创新精神与实践能力的培养。培养的学生“唯师、唯上、唯权,不唯真”,善于记忆、考试,不敢质疑与批判,没有创新性[9]。在高等教育领域,学科高度分化导致的科学教育与人文教育的分离与对立,并没有在学科高度融合与交叉的发展趋势与背景下得到缓和,甚至两者之间分离与对立的状态还在不断加剧。此外,高等教育领域长期存在的以“课堂、教材以及教师”为中心的基本状况,并没有随着高等教育的改革与发展发生实质性的改变。在这种背景下,大学培养的学生功利性追求较强,人文关怀与社会责任感薄弱,创新意识淡薄、创新能力与实践能力低下,也就不难理解了。然而令人遗憾的是,这些矛盾与问题不但没有随着高等教育改革与发展而得到解决或缓和,反而愈积愈重。这显然与高等教育发展的主旋律极为不符,也严重地影响与制约着高素质创新型人才培养的进程与质量,亟须解决与治理。正如杨叔子院士曾深刻指出的那样,大学的主旋律应是“育人”,而非“制器”,是培养高级人才,而非制造高档器材[10]。大学素质教育作为一个具有中国特色的高等教育思想,是教育工具意识向本体意识的回归[11],是高等教育践行“立德树人、以人为本”使命的必由之路,需要全面推进大学素质教育。(www.xing528.com)