故事起源：神奇叶子是什么
一片叶子引发的故事
这个一面摸起来滑滑的，另一面软软的，是什么树的叶子呢？
这里有一片好奇怪的叶子，你快来看！
我们的决定：找找是哪棵树上掉下来的。
小草老师有话说
当拿到枇杷叶的时候，孩子们并不了解，所以可以通过考察这种方式来建立属于孩子自己的认知。教师可以激发孩子们进行讨论，从外形、用途、色彩等多方面引导孩子们去思考。
考察的方法不仅仅局限于查资料、问有经验的人，更多的可以让幼儿亲自去探究、去发现。在这次与枇杷相遇的活动中，幼儿将枇杷叶带回教室经过一番激烈却没有结果的讨论后，他们决定去幼儿园找一找，或许能从树上发现秘密。
乐乐也想知道这是什么叶子，带回教室研究研究吧！或许能在书上找到答案，有可能我们会想到更好的办法。
故事进行时：好想吃枇杷呀！
童言稚语
点点：我就知道是枇杷叶，跟我家楼下的枇杷树一模一样。
毛毛：有枇杷！枇杷！
睿睿：哪里？给我看看……
涵涵：我最喜欢吃枇杷了。
逗逗：好想吃枇杷呀！
丫丫：我们能摘枇杷吗？
滑滑梯旁发现“神奇树叶”
小草老师有话说
“神奇树叶”引发的兴趣引领幼儿不断探究下去。幼儿对枇杷叶的认知比较匮乏，相反，他们对枇杷果却有比较多的经验基础。因此，幼儿通过对比、寻找、发现树，再通过树上的枇杷果揭秘，原来“神奇树叶”就是枇杷叶。教师在幼儿探究的过程中，可以做一个“懒”教师，把问题还给幼儿，把解决问题的过程还给幼儿。
当幼儿提出摘枇杷的要求时，教师可以适当引导：树是谁的？怎么办呢？
故事进行时：树太高怎么办？(www.xing528.com)
小草老师有话说
获得枇杷树主人的同意后，孩子们的摘枇杷计划就开始了！枇杷果长在高高的枇杷树上，怎么摘得到？教师可以给幼儿创设轻松的环境，充分给予他们思考、探索、讨论的空间，画一画、试一试。教师要做的，就是在幼儿尝试的过程中，做一个安全的守护者，保护他们的奇思妙想，也保护他们的安全。
枇杷树那么高，乐乐提醒小朋友们，虽然枇杷果很美味，但是想要摘到枇杷果，我们可得想出一个好办法，千万不能为了摘枇杷果让自己受伤哦！
故事进行时：枇杷主题开启了
乐乐小课堂：枇杷叶煮水喝，可以止咳哦！
小草老师有话说
偶遇“枇杷叶”后，孩子对叶子的构造产生了浓厚的兴趣。有孩子提问：“叶子离开了树，不是会枯萎变黄吗？怎么它还是绿油油的？”遇到问题，教师可以根据孩子的提问给出相关的知识点，实际上孩子对“常绿树和落叶树”产生了疑惑；同时可以就这个问题进行该知识点的生发。孩子们总能提出不一样的问题，教师需要对问题有敏锐的捕捉能力，同时挖掘出问题背后的关键经验，然后开展具体活动。具体根据孩子的提问来生发，这也是张雪门先生的行为课程的理念体现，孩子的行为即是课程生产的开始。
故事进行时：和大师牵手
水粉+彩泥
水粉画：枇杷
彩泥+叶子
徐悲鸿的画
吴昌硕的画
齐白石的画
小草老师有话说
主题进行中肯定会涉及美术创作活动，教师可以为幼儿营造艺术的氛围，和大师牵手，鼓励幼儿大胆主动地创作，避免纯技能的美术教学。对美的欣赏往往比技能学习更重要。
幼儿园里除了枇杷树，还有桃树、梨树、杨梅树等，我都有点记不住了。不过给这些树挂上名牌后，下次我见到名牌就可以很清楚知道了！
小草老师有话说
孩子们无意间发现的一片枇杷叶，通过观察、探究、发现，终于找到了枇杷树。从发现枇杷树到枇杷果，再不断行进到摘枇杷果、品尝枇杷果等，是一段充满挑战的经历，也是宝贵的经验财富积累。当然，在这一过程中，他们还发现了幼儿园里还有其他的果树，对果树的考察也在持续不断的进行中。甚至他们还想要给每一棵果树都挂上名片，这样其他班的小朋友就不会认错了，于是星荫乐园里的所有果树都有了独特的名牌。
作为教师，应该更多地给孩子们提供机会。比如孩子们需要工具来观察树叶、测量树的粗细等，教师可以提供放大镜、皮尺等，也可以邀请家长助教进入我们的课程中来。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
