近年来，大量的调查研究发现，大学生课外阅读存在着一系列问题：第一，学生课外阅读时间少、阅读量低、阅读面窄；第二，学生课外阅读质量低、深度浅；第三，学生课外阅读存在盲目性、随意性；第四，学生课外阅读目的存在功利性；第五，学生课外阅读方法不当；第六，学生课外阅读能力普遍偏低。
产生这些问题的原因很多，在此，我们仅就产生这些问题的教育方面的原因进行分析。在校大学生均是在中小学应试教育的背景下进入大学的，应试教育对于学生造成的危害是产生上述问题的直接原因。我们先看看中小学应试教育的特点：从指导思想上看，应试教育的目的是为了应付升学考试，以追求升学率；从教育目的上看，应试教育为适应上一级学校的选择需要，以应试训练为目的，以“录取率”为标准来评价学校、教师和学生；从教育内容上看，应试教育完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么；从课程结构上看，应试教育课程是比较单一的学科课程，只重视少数所谓“主科（升学考试科目）”，轻视所谓“副科（非升学考试科目）”；从教育方法上看，应试教育的学生被动学习，死抠书本，脱离实际；从教学途径上看，应试教育把课堂和教材（课本）作为教学的唯一途径，不同程度地脱离社会、脱离实际。一方面，学生进入大学后获得了大量的可自由支配的时间，由于没有了中小学时期的约束，学生进入一种茫然的状态，不知道怎样主导自己的时间；同时，网络的发展使得大量学生沉湎其间。以上原因直接或间接导致了学生课外阅读时间少、质量低、深度浅、盲目性大、随意性大。另一方面，大学也存在一定程度的应试教育倾向。如不少课程以一张试卷定成绩，对于主干课程采用“考试”，其余课程采用“考查”，学生以过去的习惯性思维将通过课程考试作为目标（对自己定位低的学生只希望“不挂科”，对自己定位稍高的学生希望达到能拿到学位证的“绩点”，对自己定位更高一些的学生希望获得“优秀”）。许多调查以及笔者从几所大学图书馆了解的统计数据显示，学生从图书馆借阅量最多的是本专业教辅材料和考研过级类书籍。这些都是学生课外阅读存在明显功利性的表现。(www.xing528.com)
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