课程配置是高校“教学计划”的核心部分，是对一个专业需要设置哪些课程以及这些课程在总学时中分配多少学时的总体规划。民办高校在初创时往往照搬公办高校现成的“教学计划”来进行课程配置，但不同的高校培养目标不同，校情不同，办学经验不同，所以课程配置也不同。三亚学院下属的艺术学院服装专业在初创时期，因为缺少专业教师，特别是没有权威的资深专业教师，借鉴他校的“教学计划”既不适合该校的办学理念与培养目标，又导致课程配置不合理，不实用，而且课程名称混乱。2007年笔者来到后，初步做了一个梳理，根据当时的校情，该设的设了，该删的删了。不久后又引进了几位各具特色的专业教师，围绕着“应用型、实用型”的人才培养目标和教学实践，对该专业的课程配置逐年做了改革创新。例如，将《平面构成》、《立体构成》、《构成原理》三门课，合成一门课——《构成原理》，使学生的理解更清晰了；《装饰图案》和《服装色彩与图案》两门课都涉及色彩与图案的知识，另外在《服装设计基础》课中也详细谈到了色彩与图案在服装设计中的应用，故此删除了《服装色彩与图案》；为了突出课程在某些方面的优势，如《服装立体裁剪》对于纷繁复杂的女式晚礼服、音乐表演服装有独到的效果，故改为《流行服装立体裁剪》，强调了它的应用性；随着时代的进步，所有工业产品都有要求严格的标准，成衣也一样，为了适应服装产业的需要，笔者将主流服装的国家标准合编成《服装标准化》讲义，使用了六年后，通过对服装生产企业的调查，发现绝大多数服装生产企业都主动使用了《纺织品与服装国家标准汇编》，质检员与跟单员在每一个生产环节都严格地贯彻了国家标准。近几年，我国服装产业形势十分严峻，该专业经过讨论、研究，修订了教学计划，删掉《服装标准化》，在大四第一学期增设《服装市场营销》。这非一时头脑发热，而是为了适应今后主动性社会市场导向的发展趋势，可以为学生拓宽就业之路，又可以阐明“设计是为了营销”的道理，提出了学习服装设计的宗旨所在，把学生在设计中“胡思乱想、天马行空”的混乱思路梳理得有条有理。
课程配置的改革创新，把重复的、可学可不学的课程删除了，随着时代变化，我们的课程设置也跟着变化，能更好地做到学以致用，同时也强化了实用性和技能性的知识学习，提高了学生的学习兴趣，也为学生实现职业规划提供了支持。(www.xing528.com)
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