学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识和技能的过程。学习分为广义和狭义两种。广义来讲，学习是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能。狭义来讲，学习是通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识和技能的过程，是一种使个体得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感和价值的改善和升华）的行为方式。例如，通过学校教育获得知识的过程。学习作为一种获取知识交流情感的方式，已经成为人们日常生活中不可缺少的一项重要内容，尤其是21世纪，自主学习已成为人们不断满足自身需要、充实原有知识结构，获取有价值信息，并最终取得成功的法宝。
1.学习有助于提高人们学习的自觉性和主动性
现实生活中，有的学习者认为学习既然是获取知识的过程，那么就把自己的大脑当作白板、当作筐，单纯地依靠他人往上贴、往里装。其结果是装进去的知识是杂乱无章地堆积在一起的，真正用到这个知识的时候却调不出来。造成这种状况的重要原因就是把学习看成了一个单向过程，没有真正发挥大脑的思维技能。体育比赛中教练员经常对运动员说，要用脑子打球、用脑子踢球。学习本身就是用脑的过程，而许多学习者却不愿意动脑，这种状况也是造成学习效率低下的重要原因。
学习活动不是独立于人类实践活动之外的，而只是实践活动中相对独立的，以自觉改造自我、发展自身为主要内容的活动过程，是使人在同外部世界的改造关系中成为主体并不断提高自由程度和主体性的过程。学习活动是实践活动中的基本内容之一，是不可缺少的主要组成部分。社会越发展，人类的学习活动就越重要。但在现实生活中，有些人虽然也在学习，但其是迫于社会、家庭和他人的种种压力而学习，把学习当作一种谋取私利和个人地位的活动，学习仅仅是为了一张文凭。还有些人仅仅把学习看作学校学生的事情，离开学校之后，学不学完全是个人自愿的事情。学习绝不是人的一生中某个阶段的任务，而应贯穿人的一生。在学校中需要学习，离开学校也需要学习。外部世界发展无止境，人自身的学习活动也无止境。尤其是在今天这个知识经济和科学技术飞速发展的时代，树立终身学习观念更为重要。
2.学习有助于人们认识自身素质、提高能力和增强主体性
知乎上有一个很热门的问题：我读了很多书，但是后来大部分都忘记了，那么读书的意义到底是什么？
获得点赞最多的答案是这样写的：当我还是个孩子的时候，我吃了很多食物，大部分已经一去不复返并且被我忘掉了。但是我可以肯定的是，它们中的一部分已经长成了我的骨头和血肉。我想，读书对一个人的思想改变也是如此。曾有人说，你看过的书、走过的路，从来都不会消失，而是藏在你的气质里，会伴随你一生。而读书的意义，大概也基于此。
学习最直接或者说最终的目的（就自身而言）就是使自己成为主体并不断增强主体性。人的基本素质和能力的提高、发展就是主体性增强的具体表现。学习过程包括两个基本阶段：一是获取知识、经验的过程，二是将知识、经验内化为自身素质和能力的过程。或者说，学习的全过程存在着两个基本问题：一是不知与知的矛盾，二是知识向素质、能力转化的过程。这两个问题有内在联系但又有区别，二者不能相互取代。把学习单纯理解为获取、积累知识与经验的过程是不全面的。能力比技能概念丰富得多，学习不仅仅是专业技能的提高，更是人的全面素质、能力的提高。学习的优劣既与获取知识的多少、深刻程度以及知识结构的合理性有关系，更与知识向素质、能力内化的多少、快慢有关系。
3.学习有助于人们认识学习的全过程(www.xing528.com)
林语堂曾说：读书学习不仅能够让我们掌握一定的专业技能，更重要的是，能从其中看到解决各种各样的人生问题的方向。人终其一生，就是在不断探知自己的人生到底有什么样的意义。
一些学习者只是把学习理解为获取知识或技能的过程。在这种观念支配下，认为学习就是死记硬背的过程，学习的好坏程度只是单纯地与对知识的记忆多少有关系。这显然是一种肤浅的、片面性的认识。如果一个人背诵了再多的知识，甚至头脑是一个“活辞典”，但就是不会运用这些知识分析和解决实际问题，这样的学习是没有任何意义的。学习的全过程不仅仅是“从不知到知”的过程，学习的侧重点也不仅仅是放在如何“记”知识、“知”知识上。每一个学习者，特别是在校大学生，更要在知识的理解、消化、内化上下功夫。
学习是一个获取知识的过程，同时也是把知识内化为素质和能力的过程，二者既有区别又有联系，不能相互替代，也不能相互混淆。完成这两个过程，学习才是一个相对独立的、完整的过程。固然完成第二个过程比第一个过程更为困难和艰巨，但必须完成，它比第一个过程更为重要。只有完成第二个过程，人的素质、能力得到提高，学习者才能得到真正的发展。以这种观念指导学习，就要求学习者既重视获取知识的过程，更要重视知识内化为自身素质、能力的过程。学习既要解决从不知到知的过程，又要解决从知识到素质和能力的转化过程。在学校读书所谓“打基础”，其实指的是打学习的能力基础，而不是知识的基础。在学校里，通过学习来努力提高学习能力，将来到社会上利用这个能力，才能适应社会，创造新价值。
4.学习有助于认识学习的多种途径、形式和方法
德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：大学应始终贯穿这一思想观念，即大学生应是独立自主、把握自己命运的人。他们有选择地去听课，聆听不同的看法、事实和建议，为的是自己将来去检验和决定。真正的大学生能主动地为自己定下学习目标、善于开动脑筋，并且知道工作意味着什么。
正如人们常说的“学以致用”，学习是通过多种途径、形式获取知识并转化为能力的过程，实际上学习不仅仅要从书本上获取知识，更重要的是还要从生活中、实践中获取知识，同时把知识转化为素质和能力。人类可以通过语言、文字等符号，借助书本、音频、视频等媒介，依靠大脑继承前人或他人的认识成果。每个学习者在同外部世界的直接接触中，在运用书本知识对自然和社会现象的观察中，在改造外部世界的过程中，获取大量新的前人或他人实践中没有获得的知识，从而推动科学和人类知识总量的发展，这也是学习的基本途径和形式，而且是根本的途径。学习的这两种基本途径和形式是一个完整的系统，它们相辅相成，缺一不可。特别是在知识内化为自身素质和能力的过程中，没有二者之间的内在结合，就不可能完成这种转化。
总之，学习是人们在实践中自觉地、不断地通过多种途径、手段、方法获取知识并内化为自身素质和能力的自我改造、发展、提高和完善的过程，是人成为主体并不断增强主体性的过程。学历不能跟着人一生，文凭也代表不了能力。但是，有些机会在某些时候，只留给拿着这张“通行证”的人，因为，在一定程度上，它代表人努力奋斗、坚持不懈的过去。读书，是成功最快的路，但读书并不仅仅是为了得到某种利益。读书的真正意义，是可以让你看到更广阔的世界、体会不一样的人生。
正如龙应台在《亲爱的安德烈》中给儿子的一封信中写道：孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，会给你快乐！
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