双创时代下大学生领导力开发：基于开放式创新的理论和实践

根据美国约翰卡罗尔大学领导力发展研究中心的研究整理，学生领导力发展是一个连续的、有效的、相互关联的过程，是一个系统，而不是一次经历。（王芳，2012）因此，在大学生综合能力的培养与开发过程当中，学生从小所处的家庭环境扮演着重要的角色。教育家苏霍姆林斯基把家庭环境比作树木的根须，供养着学校教育这棵大树的树干和树叶，学校的教育成果建立在良好的家庭道德基础之上。（刘红梅，2008）虽然家庭环境提供的家庭教育没有学校教育的系统性，但家庭教育的优势在于它的长期性、深刻性和全面性。（杨宝忠，2003）

父母在对孩子习惯的养成、性格的陶冶以至人生观、价值观的树立产生的影响是潜移默化并且是终身的，父母的创新意识与培养目标以及对孩子领导力、创造力培养的重视程度，会影响孩子一生对于创新、创造和开放式领导的追求。从另一方面来说，家庭中的快乐气氛，可以让培养的孩子具有成就感和幸福感，家庭成员之间的关爱，家庭的民主氛围，家庭成员的文化品位和精神追求，都是家庭对孩子个人能力提升的支持，是培养孩子开放式综合能力的重要因素。(www.xing528.com)

诸多事实证明，有利于学生个人学习发展的环境一般是一个健康和谐的家庭环境，如果说有一种最佳环境的存在，那么这种环境一定是一个注重全面素质培养、鼓励创新创造、允许犯错并在错误中成长的环境，这样的家庭环境极大地有利于培养家庭成员的创新精神和创造力，使他们具备从事高效领导活动开放式的领导力。作为高校，在进行本科生开放式领导力的开发与提升过程中，可以对学生的成长环境做一个了解，根据具体情况，进行领导力开发机制的实施，在整个体系的稳定基础之上，根据个体的差异进行推进策略的调整。