本章将围绕第一章提出的研究问题，对本书所涉及的主要理论基础及相关研究进行综述，对领导理论、开放理论、本科生培养理论进行梳理，从而厘清本研究与现有成果之间的理论继承、完善和拓展关系。
本节将为我们针对学生领导力的理解提供一个全面的展示。虽然对于本科生开放式领导力培养的相关文献非常少，但是对于相关领域的综述也将为本研究提供一个良好的空间。
当前针对领导的研究主要有两种：关注个人的研究和把领导看作一种过程的研究。第一种视角认为领导者拥有某些特质可以影响团队达成目标，这种视角把领导力看作一种能力的组合，包括天生的能力、个人才能和自信，而第二种视角则认为领导是一种涉及领导者和追随者的合作过程。（Astin，et al.，1996）在第二种视角看来，领导的关键在于领导者和追随者之间的相互作用和相互影响。（Burns，1978；Greenleaf，1977）
在本研究中，“领导力”被理解成为行为和价值的组合，也就是说，领导力是由这两部分组成的：一种如何使别人愿意为了共同的理想而奋斗的艺术（Kouzes&Posner，1995），以及如何运用个人哲学跟他人一起为了有价值的改变而进行有效地工作（Komives，et al.，1998）。行为成分关系到谁愿意担当这个领导职位，以及此人如何进行领导行为；而价值成分则关系到领导的动机以及为什么要承担这个领导职位。(www.xing528.com)
很长时间以来，领导一直被认为是简单的、可以预测的，而且是一种不复杂的构成——一种领导个人所做的事——而现在，我们对于领导的理解则从这种个人观点演变成为一种多方面的、群体性的行为，涉及领导本身以及追随者们。（Yukl，1994）
领导理论可以分为传统理论和非传统理论（Rost，1991；Faris &Qutcalt，2001）。传统的视角认为领导行为是个人做的一些事，而非传统的视角则认为领导行为还涉及其他人。这是一个进步，从认为领导行为只涉及单个承担某个职位的人，到认为领导行为是一种群体过程技巧，无论有没有职位，所有的人都可以得到培养，从“我”转化为“我们”。
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