提升学生公民素质：基于开放式创新的大学生领导力开发

领导力自从在学界被提出以来，其本身的定义一直在不断地拓展，它已经被视为一种促进积极有效的社会变革的合作过程，是任何人都需要而且能够养成的能力。有学者（Marcy，2002）认为，在多元化、全球化的世界发展中，在高联动性的经济社会发展下，提升大学生的领导力有助于提升学生的公民素质，使得民主社会得到巩固和改善。民主政治需要有教养的公民，而教育的要义在于培养公民。民主社会的教育价值不在于发展具体的技能，而在于培养真正有教养的公民。

领导力作为一种综合素质，在美国已经被视为国民的基本素质，被列为高校基础教育的内容。多元和变革的社会需要各个层面的领导者，而每个公民都是潜在的领导者。面对全球化浪潮和多元文化交汇对各层面有效领导者的期待，美国大学认识到培养“能够将世界眼光有意识地整合进对社区和世界生活的研究中的全球思想家”，能够“把对伦理标准与道德推理的信仰融入生活和工作的点点滴滴”，使他们能够在全球背景下交接不同文化是必要的。（Greater Expectations National Panel，2002）同时，随着西方学者对“领导”内涵认识的不断深化，领导力本身的定义在不断拓展的过程中日益被视为一种角色、一种过程，“之所以用角色一词，是因为在日常生活中，我们可能会在某种场景下扮演领导角色，却在另一些场景下扮演追随者的角色。扮演领导角色的人总是先行带路，并积极鼓动他人参与。随着事件的转换，领导角色可能从一个人转移到另一个人。群体中的有效参与者能够在领导、追随者角色之间自如切换”（Jones，2005）。(www.xing528.com)

另外，大多数领导教育学者都强调每个人都具有领导潜力，都需要而且能够养成领导力，“每个人都需要学习重要的领导技能，以便领导在各个方向发生，而非总是自上而下”（Jones，2005）。因此，越来越多的美国大学把培养人的领导力视为教育的重要目标。在这种背景下，领导力教育日益成为高校教育的有机组成部分，目的是培养学生有意识地参与领导过程。如拉文大学的“领导教育与开发”项目设立于1985年，其初衷就是通过向学生提供获得有效领导力所需的技能、知识和经验来促进他们的发展。因此，民主社会需要有教养的公民，而在当今多元社会中，每个公民需要发展自身潜在的领导力。就这个意义而言，对学生领导力开放式培养的研究已经成为提升学生公民素质、开展公民教育的重要途径。