大学生学习效果的主要因素

（一）学习主体的因素

大学生的身心状态对学习效率有重要影响。这里主要从智力因素和非智力因素两个方面具体展开。

1.智力因素

智力发展水平对知识学习是非常重要的。心理学家对智力与学习效果之间的关系进行了大量统计分析后发现，两者间有明显的相关关系，这就意味着智力是影响学习效率的一项重要因素，在其他条件大体相同的情况下，智力水平高的学生学习成绩往往较好。但需要说明的是，智力因素只是影响因素而非决定因素，不可以以自己的智商不如他人而作为学习成绩不佳的借口。

2.非智力因素

在大学学习阶段，自觉培养非智力因素，不仅是提高学习效率的需要，也是以后成才的基础。这里说的非智力因素是指狭义的非智力因素，主要有以下几个方面。

（1）学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学习有了兴趣，就可以使自己在知识的海洋中忘我畅游，就能在学习中集中精力，深入思考，真正提高学习效率。孔子在《论语》中说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”如果学生从主观上把学习当作很苦的事，毫无兴趣，甚至带有逆反心理，那么，外界条件再好也学不进去，学习效率照样低下。

【知识延伸】

关于兴趣的理论

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究、获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，美国教育学家华尔特·科勒认为，兴趣可以看成既是学习的原因，又是学习的效果。

（2）学习动机。人做每一件事都有动机，学习也是如此。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，是引起和维持个体的学习行为，以满足学习需要的心理倾向，是激励和指引学生进行学习的一种需要，所以又称学习动力。大学生的学习虽然受学习兴趣、学习需要、学习态度、学生志向等多方面因素的影响，但主要是受学习动机的支配。学习动机能对学习产生诸多影响：学习动机决定学习方向，即学生为什么学以及朝着什么方向努力；学习动机决定学习过程，学习是否持之以恒的关键在动机；学习动机影响学习效果。

关于学习动机与学习效果的关系，耶克斯与多德森于1908年就提出了耶克斯-多德森定律，即学习效率先随学习动机水平的升高而升高，到达峰值后，学习效率又随学习动机水平的升高而降低，说明中等的学习动机水平学习效率较高，但这种中等的学习动机水平又随学习的复杂程度而变化。对于简单学习，达到较高学习效率的学习动机水平应适中偏高；而对于高度复杂学习，达到较高学习效率的学习动机水平应适中偏低。(www.xing528.com)

（3）学习态度。所谓学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它通常可以从学生对学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。学习态度是学习过程中的重要因素，积极的学习态度能够对学习产生积极的影响，是学习的动力，表现在学习过程中就是对知识和真理的执着追求，能够调整学生的学习行为、学习态度，并且直接影响学生的学习效率。在学校情境里，如果其他条件基本相等，学习态度好的大学生，其学习效率总是远胜于学习态度差的大学生。

（4）坚强的意志。意志是人自觉地确定目标，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，以实现预定目标的心理过程。

（5）学习方法。不同的课程，学习的目标、内容、方式都很不相同，因而其学习的方法也必然不同。有些学生学习成绩不理想，不是他们没有主动学习，而是学习方法不正确，事倍功半。对学习方法的选择，要根据自己的实际情况，这种选择是一种能力，也是一门学问。当掌握了科学的学习方法之后，学习就不再是一种任务，而是一种享受。

（二）外界因素的影响

1.学习对象

大学生学习对象的难易程度不仅表现在专业内容的深浅，而且表现在学习材料的抽象程度和结构化程度等方面，这些都与大学生的学习效率有密切关系。

2.学习手段

现代化的学习手段和工具，如互联网、手机，是人的感觉和思维的延伸，是人的体力和智力的物化，大学生借助它们有利于提高学习效率。

3.客观环境

在现代教育中，学习环境对学习效率的影响也是不容忽视的，研究发现，良好的环境可使用脑效率提高15%～35%，并可延缓和消除大脑疲劳。