高校教师教学发展原则

高校教师教学发展评价是一种发展性评价，是基于促进高校教师教学专业化发展为根本目的的一种评价制度，其评价目的、内容、方法和评价结果的处理等都应以评价对象为主，坚持形成性评价与终结性评价相结合，注重评价对象个人价值、重视提高评价对象的参与意识和主体意识，发挥其积极性，用发展的眼光全面评价高校教师教学的专业化发展。坚持评价的发展性原则是高等教育逐步走向民主化、人性化发展的体现，同时也是高校教师不断认识自我、发展自我、突破自我和完善自我的过程。高校教师教学发展评价内容的建构、评价方法的选取与设计要与教育发展的潮流相一致，与学校发展的战略目标相一致。高校教师教学发展评价的发展性原则的主要内容包括：学校注重教师的未来发展；强调教师评价的真实性和准确性；重视教师的个人价值、伦理价值和专业价值；实施同事之间的评价；提高全体教师的参与积极性，扩大交流渠道；制订评价者和评价对象认可的评价计划，由评价双方共同承担实现发展目标的职责；注重长期的发展目标。

高校教师的全面发展必然涉及对教师整个职业生涯周期的综合素质评价，需要用动态的、发展的眼光对高校教师工作的各个环节进行系统的、全面的、循环往复的评价。只有用发展性的原则统摄高校教师教学发展评价才能够做到对高校教师教学发展水平进行真实而客观的评价。高校教师从事的教育教学活动是一个长期复杂的过程，工作中的任何成绩都是日积月累的结晶，绝非一朝一夕的产物，仅仅依靠一两次的单项评价容易导致片面的评价结论，不可能真实反映教师工作的整个发展过程。高校教师教学发展评价的发展性原则要能够随着评价目的、评价实践的变化，科学合理地建构评价内容体系和选择评价方法。在建构高校教师教学发展评价内容体系时，要充分考虑到高等教育发展趋势、学校发展取向和专业发展状况。在评价内容体系实施一段时间后，评价者要根据高校战略目标和评价实践经验对已有指标体系的结构进行修改、补充、完善，通过这一过程使得高校教师教学发展评价指标体系不断得到调整，从不完善到完善，进而推动评价工作的进一步展开和高校教师教学的专业化发展进程。(www.xing528.com)

要坚持发展性原则，需要特别摒弃那种以奖惩为目的的教师评价。以奖惩为目的的高校教师评价制度兴师动众，往往得不偿失。经验表明，那种以奖惩为目的的终结性高校教师评价制度非但不能改善高校全体教师的工作表现，往往还会增加不少高校教师的怨气和牢骚。以奖惩为目的的高校教师教学评价制度通过对教师工作表现的评价结果，对高校教师个人做出解聘、降级、晋级、加薪或者增加奖金等决定。参加奖惩性高校教师评价制度的高校教师特别关心高校教师评价的最终结果，担心和惧怕高校教师评价的结果与奖惩直接挂钩。绝大多数教师对之感到怀疑、惧怕、憎恨乃至公开进行抵制。其结果不仅背离了高校教师评价的初衷，而且影响了高校管理服务部门与高校教师之间、高校教师与教师之间的团结，甚至影响高校教师与在校学生之间的关系。高校教师教学发展评价制度应将立足点放在高校教师的未来专业发展方面，而不是放在解聘、降级、晋级、加薪或者增加奖金等方面。高校教师教学发展评价制度不再成为为奖励和惩罚广大高校教师而设立的机制，而是作为提高高校教师专业技能和专业知识的一种手段，成为促进学校未来发展的一种措施。