高校教师教学发展的建设策略：技术队伍培养

目前，人们已意识到现代科学技术对教师教育所产生的影响，也充分认识到现代科学技术在教师教育中所发挥的巨大作用。但是，人们往往过多关注了“技术”本身，而忽略了“技术”背后“人”的力量，导致现代科学技术在教师教育领域的实际应用存在一定的局限。因此，我们不仅需要对教师教学发展的技术队伍予以充分的肯定，建设一支结构、层次、数量合理并且相对稳定的实验队伍，更需要优化技术队伍成员结构来最大限度地发挥他们的群体优势，并不断加强培养使其保持高水准的专业素养，从而为教师的教学发展提供有力的技术支撑。

1.提升对技术队伍建设的认识

近年来，传统的教师教育正在逐渐与新型的现代技术相融合，为深化教师教育改革，创造全新的教师教育体系提供了一个新舞台。在此形势下，诸多教师培养机构为适应新形势下的教师教育改革，不断加大对教师教育技术系统的投入，如建立教师教育信息资源平台、多媒体教室、教学演播室等。然而，部分教师教育机构的技术投入陷入了一个误区，即在偏重于硬件建设的同时没有组建一支与之相匹配的专业化技术队伍。人们对技术队伍建设认识的不足以及种种偏见，使得技术队伍的建设和先进设备的管理与建设成为一对新的矛盾。这一矛盾导致昂贵的教学设备持续低水平使用甚至闲置、技术人员逐渐流失等等，严重阻碍了现代教师教育的建设与发展，加重了教师教育的成本。因此，在现代教师教育理念不断深化和发展的今天，对技术队伍的重要性予以正确认识，给予技术队伍应有的地位，是教师教学发展技术队伍建设的必由之路。

随着教师教育改革的不断深入，与之相应的仪器设备不断更新，先进技术与方法不断引入，如何使这些优质的教育资源真正在教师培养、科学研究和教学服务中发挥应有作用，技术队伍的建设至关重要。对此，我们应予以充分的认识。首先，教师教育机构应确立技术服务和教学科研在教师培养中同等重要的观念，明确技术队伍是教师队伍的一个重要组成部分，重视实验技术队伍的建设。各教师教育机构主管部门也应深入了解教师教学发展技术队伍建设状况，根据教师教学发展和技术队伍建设实际，有针对性地提出政策性措施，从政策上对技术队伍的建设予以保障；同时，应敦促教师教育机构在制订发展战略规划时，根据教师培养需要，进行顶层设计与整体规划，着力建设一支在人才规模、层次、结构上与教师教学发展目标相匹配的专业化技术队伍，使技术队伍建设与其他教师队伍同等规划、协调发展。

其次，给予技术队伍应用的地位与权利。技术队伍在教师教学发展过程中，不仅是为教师专业能力的提升提供必要的技术服务，其更是作为教师教学发展的重要支撑而存在。在现代教师教育理念下，教师的专业发展已无法拒绝电子信息技术、多媒体技术等现代技术的“侵入”，而教师作为这些领域的非专业人士，很难合理运用现代技术手段以提升自身的专业化水准。技术队伍不仅能承担使用现代化技术与设备的重任，更是教师教学发展过程中信息技术的开发者、先进设备的使用者与维护者。离开技术队伍的支持与服务，我们不能说教师的专业化发展将成为一纸空谈，但至少教师的专业化发展会因此而受到严重阻碍。因此，技术队伍应与其他教师队伍享有同等的地位与权利。如此，才能充分调动技术队伍的积极性和主动性，并发挥每一位技术队伍成员的潜能和创造力，为教师教学发展最大限度地提供技术支撑与保障。

2.优化技术队伍成员结构

教师教学发展技术队伍的建设中，正确认识技术队伍的作用与地位是关键，而组建合理的成员结构则是一项重要任务。建立一支结构合理、相对稳定、业务娴熟的技术队伍是教师教学发展的内在需求。技术队伍的成员结构只有不断趋于合理，才能充分调动起教师教学发展技术队伍的积极性，最大程度地发挥技术队伍的群体优势，从而为教师教学发展提供重要支撑。具体而言，优化技术队伍成员结构可以从以下几方面展开。

（1）优化技术队伍成员年龄结构

技术队伍成员年龄结构指同一时期各个年龄段队伍成员的组合比例，它反映教师队伍教学和科研的活力，同时也预示技术队伍的发展潜力。教师教学发展技术队伍应形成合理的老、中、青梯队，以便实现均衡的年龄结构。现代科学技术的不断更新必然造成教师教学发展所涉及的技术领域日益复杂化，这要求技术队伍成员能迅速地接受新思想、应用新技术。青年技术人员往往因为学历层次较高、专业基础较好以及思想活跃的特点，更容易接触、跟踪和吸收技术领域的前沿思想和新技术。因此，青年技术人员在技术队伍中应占有较大比例。中年及以上的技术人员同样具有自身的优势，如丰富的实际操作经验、良好的专业精神等，可以很好地发挥“传帮带”的作用，促进青年技术人员的持续发展。我们在教师教学发展技术队伍的建设中，应合理把握队伍成员的年龄结构，充分发挥各年龄阶段技术人员的特长与优势，最大限度地保障教师教学发展的技术需求。

（2）优化技术队伍成员学历结构

教师教学发展所涉及的技术领域的不断发展与更新，要求技术人员不仅要具有良好的专业知识，还要具有创新能力和较强的实践应用能力，而这些要求在很大程度上与学历教育的等级相关。虽然“高学历”并不能等同于“高素质”，但这两者之间有高度的正相关，高学历从本质上意味教育素质的全面提升。^[30]但是，单纯强调学历结构优化必然会把师资队伍的高学历化引向误区。因此，在技术队伍学历结构优化中，应兼顾高学历与实际专业技术能力。各层次学历的技术人员应按一定比例合理搭配，实现高学历与高素质的技术队伍成员在技术队伍中的综合体现。

（3）优化技术队伍成员学科结构(www.xing528.com)

由于现代科学技术的进步与教师教育的发展，教师教学发展所涉及的技术领域不断更新，这对教师教学发展技术队伍提出了更高要求。教师教学发展技术队伍在具体工作中涉及多个学科的专业知识，包括教育学、教育技术、信息技术、网络技术等，甚至包括软件开发与设计、教学环境设计、现代远程教学等方面的实践能力。而事实上，作为技术队伍中的个体很难全面、精深地掌握如此多方面的知识与技能。因此，我们就有必要对技术队伍成员学科结构进行优化。我们应注意学科的覆盖面，兼容教师教学发展所涉及的领域内的多种学科人才，使他们的知识与能力在实际工作中相互交叉与融通，由此形成优势互补的局面，进而多维度、全方位地发挥技术力量促进教师的教学发展。

总而言之，教师教学发展技术队伍的年龄结构、学历结构、学科结构的优化是一个相互协调、相互促进的过程。我们应努力把握各种人员结构中的合理比例，使人员结构不断趋于完善，实现技术队伍建设的可持续发展。

3.加强技术队伍的专业培养

教师教学发展所涉及的技术领域随着教育发展环境、教师教育理念、技术文化理念的变革而不断深化和发展，具有很强的时代特征。特别是随着现代社会高速发展，新的科学技术层出不穷，这也意味着在教师教学发展需要的技术领域将会不断更新仪器设备，不断引入先进技术与方法。因此，教师教学发展的技术队伍的建设应与时俱进，不断加大对技术队伍成员的培养力度，提升其专业技术水平。

（1）建立长效培训机制

在教师教学发展技术队伍的建设中，应制订与队伍成员实际情况相适应的培训计划。具体而言，应采取多元化的培训形式，展开普及和提高相结合、集中和分散相结合、短期和长期相结合的培训模式，并结合教师教育发展的新形势新要求，根据实际需要在培训方式、培训内容上不断进行调整，促进技术队伍成员专业技术水平的持续提升。

（2）在建立长效培训机制的基础上，对成员实施分类指导与培训，有针对性地更新技术队伍成员的专业知识

如，根据队伍成员的不同学历、不同职称、不同水平在培训中予以区别对待，进行系统、科学的培养；也可根据实际工作需要，对技术人员采取进修班学习的方式，在短期内解决其知识更新的问题；也可根据特殊需要，如组建重点电化教学中心、新型网络资源平台等，从技术人员中选派出国人员到对口的有关教学科研单位考察学习，不仅可以使这些人员尽快掌握新技术，得到较快的提高，而且可以获悉有关科学技术的新信息、新动向，有利于其在教师教学发展中发挥更大的作用。

（3）开展多种形式的培训活动

在对技术队伍成员的培训中，不能仅仅依靠某一种单一的培训方式，应多渠道、多层次地对成员展开培训。如，新技术的开发使用培训，常规仪器设备的维护、维修培训，新教学软件的制作培训等。同时，也可以定期邀请专家开展专题讲座和组织研讨，使技术人员能第一时间掌握教师教学发展所涉及的技术领域的发展动态和前沿成果；也可以组织不同教师教育机构的技术队伍进行技术经验交流，从而使技术队伍成员多方获取先进的技术理念与经验，提升专业水平。