高校教师教学发展：组织保障

当前在高校教师教学发展机构建设方面影响力较大，起步较早，且已经取得明显成就的当属美国的各高等教育机构。美国密歇根大学于1962年建立的学习与教学研究中心可以说是美国组建的全美，甚至是全球第一个专门致力于高校教师教学发展的机构。该机构的组建标志着美国对高校教师教学发展问题的正式关注，也标志着高校教师教学发展逐渐开始制度化、组织化，高校教师的教学能力与教学发展问题也得到了重视。随后，其他高等教育机构也开始纷纷效仿密歇根大学，如哈佛大学、斯坦福大学、西北大学等，组建各自的教师教学发展机构。据调查，截至1976年，美国已有60%的高等教育机构建立了高校教师教学发展组织机构。^[61]到了二十世纪八十年代，美国的大学教学中心就已经超过了100个。^[62]经过近半个世纪的发展，当前美国各高等教育机构基本都设有促进高校教师教学发展的组织机构或中心，有关高校教师教学发展的研究与实践活动也在不断发展和完善的过程中。可以说，当前美国高校教师的教学发展活动体现出专门化、组织化、制度化、科学化等特色。

自1999年开始，我国开始实行高等教育扩招政策，高等教育机构的规模开始扩大，招收的学生数量开始大规模增加，教师队伍规模也不断增加。根据教育部的统计，我国普通高等教育机构的专任教师从1999年的42.57万人，增加到2014年的153.45万人。^[63]教师队伍规模的增加和高等教育大众化进程的推进使得我国传统的教师培训体系难以满足当前的需求。2006年，潘懋元教授在厦门大学举行的“高校教师发展与高等教育质量保障”国际学术研讨会上指出，我国以往的教师进修和培训已经难以满足当前教师继续提高的需要；要提高教师水平，保障高等教育质量，必须在高校中引入“教师发展”这一概念及其理念，在学习国外高校教师发展的基础上，建立我国的高校教师发展制度。^[64]2007年“高等学校教学质量与教学改革工程”实施，推动我国开始关注高校教师教学发展问题。2011年，教育部在全国批准建立了30个国家级教师教学发展示范中心和15个省级教师教学发展示范中心。特别是近几年来，我国大部分高校都成立了高校教师教学发展机构，致力于高校教师的教学发展。

从美国建设高校教师教学发展机构，促进高校教师教学发展的经验出发，可以得知，高校教师教学发展机构的建设不是一蹴而就的，而是需要一个长期的研究、建设和探索的过程。同时，高校教师教学发展机构的出现也与特定的时代背景、教育背景相关，如高等教育大众化、终身教育的推进等。而从我国高校教师教学发展的历程来说，我国自建国初期就制定了与高校教师培训相关的规章，并在二十世纪八十年代组建了高校教师培训网络体系，负责高校教师的进修培训工作。但具体到高校教师教学发展机构的组建却是近十年的事情。根据我国学者对当前我国各高校建立的高校教师教学发展机构的调查结果显示，虽然我国的高校教师教学发展机构在数量以及基本建设方面已经取得了一定的成就，但由于机构建设时间较短，基础薄弱，仍处于探索阶段，我国高校教师教学发展的机构建设还存在一些问题，如高校教师教学发展机构的学术性、独立性、专业性和感召力明显不足等，^[65]需要进一步加强建设和逐步完善。

【注释】

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