高校教师教学发展概论：如何提高教师教学效能感

美国著名心理学家班杜拉（A.Bandura）认为，效能是一种生成能力，它将认知、社会、行为等子技能组织成整合的行动过程，服务于多种目的。感，从字面意义上理解，指觉出；在情绪及意识上的反应；因受刺激而引起的心理上的变化等。因此，可以简单地说，效能感是指人对效能这种生成能力的感觉、知觉、反应或变化。具体而言，根据我国学者的定义，效能感是人们对影响自己的事件的自我控制能力的知觉。^[39]班杜拉认为，自我效能感则是人们对自身完成既定行为目标所需的行为过程的组织和执行能力的判断，它与一个人拥有的技能无关，但与人们对所拥有的能力能够干什么的判断有关系。^[40]自我效能感包含两个组成部分，分别是结果预期和效能预期。结果预期是指人们对自己行为可能导致的结果的预测。效能预期是指人们对自己开展某种活动时的行为能力的主观判断。可以说，自我效能感是针对“既定行为目标”而言的，是人们对完成既定领域的任务时所表现出来的自信程度，是人们依据自身的能力所做出的一种主观判断。

具体到教师的教育效能感，就可以理解为，是个人效能感在教师从事教育工作时的体现。教师的教育效能感是教师在教育领域中对教育的作用，特别是自己是否有能力影响学生的学习行为和学习成绩的主观判断和信念。^[41]从教师的教育效能感结构出发，教师的教育效能感主要由一般教育效能感和个人教学效能感组成。^[42]所谓教师的一般教育效能感，指教师对教与学的关系，对教育在学生发展过程中的影响及作用等一系列问题的一般性的看法及判断。教师的个人教学效能感则是指教师对自己教学的效果的认识和评价。由此可见，相比较而言，教师的一般教育效能感所指的内容较为宏观，涉及教师对教与学的关系的整体看法、教师的教育理念等观念。而教师的个人教学效能感则较为具体，是教师对自己具体的教学活动，如课堂教学活动、课外活动等的效果的认识和评价。当前学界对教师教育效能感的研究主要集中在教师的个人教学效能感方面。如，教师的教学效能感越强，教师对学生的控制定向就越人道，学生的自主性就越强，教学的效果也就越好；^[43]教师教学效能感越强，则教师就倾向于表现出更为积极的教学革新意愿，有较好的人际关系，对自己所从事职业的认同感更高；^[44]教师的教育效能感越高，自身对教育活动的信心就越高，采取的教育行为就越积极，影响到学生的学习兴趣、学习态度等，其教学效果越好，学生的学习成就也就越好。相反，教学效能感较低的教师则认为学生是不可信任的，是需要加以控制的；对教学革新的意愿相对较为消极，人际关系也较为紧张，对自身的职业认同感较低，甚至不喜欢和讨厌自己所从事的职业；对教学活动的信心较低，采取的教育行为较为消极，对学生的学业成就产生一定的负面影响。由此可见，教师的教学效能感高低不仅对其所教学生的学业成就、学习态度、学习兴趣等产生影响，也会对教师的教学意愿、教学积极性、人际关系以及对自身职业的认同度等产生影响。(www.xing528.com)

当前国内学界对教师教学效能感的影响因素也进行了考察，由于不同的研究人员所选取的研究被试、研究工具等的不同，其研究结果体现出一定的差别。但值得关注的是，学界的研究成果一般都认可教师的教龄、学历、性别、教学经历等存在相关关系，其中以教师的教龄对教师教学效能感的影响最为显著。除此之外，在学校层面，学校制度的完整性、学校领导的教育理念、学校的教学风气、工作条件、教师之间的关系等对教师教学效能感的高低也有影响。因此，可以说，教师的教学效能感并不是天生的，而是与教师后天所处的工作环境、发展机会、工作条件、教学经历等均有关联。具体到高校教师，虽然其工作内容及工作职责与中小学教师存在一定的区别，但不可否认的是，高校教师的教学效能感同样也受到学校层面制度、教师个人的教育理念等因素的共同影响，高校教师教学效能感的高低同样也会对学生的学习兴趣、学业成就以及教师对自身职业的认同度、对各类专业发展活动参与的积极性产生影响。由此可见，高校教师的教学效能感也可以通过后天的各类项目加以培养。具体而言，提高高校教师教学效能感的方式可以从学校层面及教师个人层面着手。如，在学校层面，可以通过高校教师教学发展中心等平台，为高校教师的教学发展提供各类发展项目，为教师提供教学发展的设备、资源以及智力支持等；制订相应的政策，提升教学的地位，以平衡教师用于教学和科研的时间及精力；为新手教师及有经验的教师提供教学交流的平台等。在教师个人层面，由于教师的教学效能感主要是指教师对自身从事教学活动的能力的主观评价与判断，所以，教师教学效能感能否得到提升的关键有赖于教师自身对教学效能感提升的认知、态度及行动。据此，在学校政策、平台、理念等的引导下，教师个体需充分认识到教学效能感对教师自身发展、学生发展以及学校组织机构等发展的重要意义，从内因出发，调动自己参与各类教学发展活动的积极性，主动与有经验的教师交流与沟通，主动学习提高教学效能感的各类方法，以此实现教师的教学发展，最终达到教学效能感提升的目的。