《高校教师教学发展概论》：教学信念与投入的重要性

教师对教学的认识以及教师教学投入水平是教师教学发展的前提性因素，也是教师教学发展的第一要素。

1.教学信念

教学信念反映的是教师对教学的综合心理状态，包括对什么是好教学的判断，对自己成为名师的期待程度以及愿为此付出多少努力等。教学信念决定教师的工作是积极的还是懈怠的，决定教学发展的走向和可能结果。

从教学信念的具体表现来看，其核心在于教师对“可能自我”的具体判断。“可能自我”是有关个体如何思考其潜力和未来形象的自我概念，由积极的希望自我和消极的恐惧自我构成。^[33]可能自我是经由复杂的心理过程和实践操作而达成的教学发展状态，包括教师的发展动机、期望目标、教学学习方式、发展规划的可持续性等，教师最终通过提升教学效能感而达到可能自我的正向意义。一般来说，教师越是具备良好的发展动机、目标积极而明确、学习方式有效而多样、发展规划科学而持续，教师的教学效能感往往越高，因此更容易形成希望自我，其教学发展的过程更容易是积极的。反之亦然。

2.教学投入(www.xing528.com)

教学投入是教师教学信念的实践反映，它不仅指教师花在教学、教学研究上的精力和时间等，更主要的是指教师对教学的全身心参与，以及视教学活动为职业发展基础的心理状态。教师教学投入又可分为教学情感投入和教学实践投入。

教学情感投入是指教师运用心理活动中的情感活动规律，借助语言、文字、面部表情、行为动作等方式向学生传递思想感情信息，实现师生相融的一种心理活动。教学情感投入反映了教师奉献于教育教学的意愿水平。教育教学是人与人之间的深入互动与相互影响的过程。教师如何认识学生与教学，是否愿意与学生结成积极的教育关系，就成为教育教学效果的保障，也是教师教学发展的基本条件。

教学实践投入关注的是具体的操作层面，考察的是教师通过教学准备、教学练习、教学研究、教学反思等各种手段持续改进教学效果的积极程度。教学实践投入反映了教师对促进自我教学发展的重视和对本职工作的专注状态。优秀教师的教学实践投入不仅表现在面向学生的具体教学上，还表现在对自我教学发展实践的投入上。