高校教学是高校实现教育目的和培养目标的重要途径，除了具有一般教学活动的共同特点和必须遵循的共同规律外，还由于其培养对象和培养目标的不同，具有不同于一般教学活动的特点。潘懋元将高校教学过程的特点概括为四点：明确的专业目的性，或称为职业倾向性；对大学生学习的独立性与创造性有更高的要求；把科学研究引入教学过程；社会实践的多样性。[5]别敦荣、王根顺将高校教学的特点归纳为：专业性、探究性、实践性和创造性。[6]可以看出，由于研究者选取的维度和切入点不同，他们在措辞与表述上有所区别，但基本内容是相似的。在此，我们将高校教学的特征归纳为以下五个方面。
1.高校教学的教学对象是处于成人初期的青年
通常意义上的高校学生是指在高校学习的大学生和研究生，其入学年龄一般在18岁左右，在高校学习期间正是他们从青春中后期向成人过渡的人生阶段，不仅知识储备、智力发展等日趋成熟，也是其身体发育、心理成长的重要时期，在生理、心理等各个方面都与处于童年和少年时期的中小学生有极大的差别。一方面，高校学生在生理上处于身体机能和神经系统发育成熟的最佳时期，精力旺盛、思维活跃，较中小学生更具有独立学习的能力；另一方面，高校学生正在经历社会角色从家庭、学校进入社会的转变，心理状态从“非成人化”向“成人化”转变，他们在学习过程中既具有活跃的思辨能力和自主意识，又具有一定的深刻性和批判精神。
2.高校教学的教学目的是要完成学生的准职业化
根据各国现有的教育体系和教育制度，对于一个接受普通中小学教育后再进入高等学校学习的人来说，高等教育是要为他以后进入社会成为职业人做准备。高校教学要完成学生的准职业化，就是通过高校教学，让学生具备成为一个独立工作者的能力，在知识、技能、态度、心理等方面达到从事某项职业所要求的规范和标准，为进入社会从事专门职业做准备。通过教学这一最基本的途径，高校培养的专业人才与社会职业相对应，满足了社会对各类人才的需求；高校学生通过接受高等教育，在毕业后进入社会从事各种专门职业，发挥了高校服务社会的职能。随着经济、文化的不断发展，高等教育逐渐成为社会各行业对求职者的基本要求，高校是培养各类专业人才的主要基地。
3.高校教学的教学内容具有专业性和前沿性(www.xing528.com)
高等教育在本质上是一种专业教育，以培养具有专业知识技能的高素质人才为目标，这就决定了高校教学具有专业性的特点。高校教学主要根据不同学科分专业进行组织，在教学内容上，随着学生学习阶段的发展，专业知识和专业技能所占的比重越来越大，程度越来越深。当然，高校教学在教学内容上突出专业性的前提是对基础课程教学、通识课程教学的重视，以适应现代科学技术呈现出的既高度分化又高度综合的趋势，培养出综合素养全面、专业能力突出的高素质人才。高校教学在内容上的前沿性体现在高校的教学不仅要向学生传授已有的学科知识和研究成果，还要向学生介绍最新的学术动向、科研成果、学术流派、学术观点，以及各学科需要进一步研究、探讨的问题和未能解决的问题，启发学生思考，培养学生的创新和探索精神。
4.高校教学的教学过程伴随科学研究和实践活动
高校通过学术影响、科研成果转化直接影响和服务于社会，高校培养的学生绝大多数毕业后直接进入社会，因此，与中小学相比，高校与社会生产和生活的联系更为紧密。一方面，高等教育不仅要传授系统知识、技能，更重要的是培养学生应用知识的能力，培养学生从事实践活动的意识、态度与方法，体现在教学中，就是要通过加强实践性环节的教学、通过有计划的实践活动，使学生在实践中获得知识，提高能力；另一方面，科研是高校的基本职能之一，高校教师既是教育者又是研究者，“学术自由”“教学与科研相统一”是高等教育的基本理念，也是高校的办学思想，高校教师不但要传授已有的各学科专业知识，还要引导学生对未知知识领域的探究活动。
5.高校教学的师生关系具有相对独立性
这种独立性体现为学生在教师的引导下，通过独立思考和研究进行探索知识、发现知识、实践知识的过程。与中小学生相比，高校学生对教师的依赖已大大减少。首先是由于身心的日臻成熟，自我意识和反省水平逐渐增强，自我管理和自控能力也不断提高，在学习过程中既能不盲从地独立思考，又能不松懈地主动进步；其次是高校教师注重在教学中给予学生自主学习的空间，促进其学习自主性的发展，鼓励学生通过自学和独立思考，发现问题、分析问题、解决问题；最后，大多数国家将18岁作为法律上的成年标准，高校学生已成为具有完全行为能力的社会公民，因此，与教师的关系也就更多地表现为一种社会的人际关系，师生关系相对比较独立。
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