课题一：以火车铁轨为符号对象。
传统写生风景与符号风景的区别在于：传统风景更多地是由作画者选取自然风貌中的美丽景色进行作画，力图表现大自然景致在春、夏、秋、冬的变化；而符号风景则要求作画者先思考自然景致或工业文化景致中具有隐喻符号化的景象，再进行选取，作画者要善于抓住所选取的景致中与人们思想感情相通的部分，表达其内在的情绪，并且借用风景符号诉说心声。
火车铁轨实景照片如图4-119所示。火车铁轨室外写生实景照片如图4-120所示。
图4-119 火车铁轨实景照片
图4-120 火车铁轨室外写生实景照片
火车铁轨室外写生作品如图4-121至图4-130所示。
图4-121 火车铁轨室外写生作品1
图4-122 火车铁轨室外写生作品2
图4-123 火车铁轨室外写生作品3
图4-124 火车铁轨室外写生作品4
图4-125 火车铁轨室外写生作品5
图4-126 火车铁轨室外写生作品6
图4-127 火车铁轨室外写生作品7
图4-128 火车铁轨室外写生作品8
图4-129 火车铁轨室外写生作品9 水粉 2013年 刘寅
图4-130 火车铁轨室外写生作品10 水粉 2013年 李敏涛
作品点评如下。
图4-123和图4-124所描绘的主体符号对象为火车铁轨，作画者选择在黄色的牛皮纸上作画，通过对对象进行观察、提炼、概括，抽象化物象中的铁轨、信号灯等符号化景象，但依然可以辨识出具象形态。作品色调沉稳，随意的笔触生动、透气，使画面深沉而富有强烈的表现性，是两幅优秀的符号风景写生作品。
图4-125至图4-127所示的火车铁轨室外写生作品，符号风景构图都采取高俯视截取铁轨的形式，三幅作品的表现手法依次从具象的三维空间到抽象平面过渡、抽离。此种表现不仅是学生在写生形式语言上的一次大胆尝试，也是其自身艺术思想上的革新。
作品《郊外的群山》如图4-131所示。作品《火车修理厂一角》如图4-132所示。
图4-131 《郊外的群山》 水粉 2013年 刘寅
图4-132 《火车修理厂一角》
课题二：以工业文化景致为符号对象。
工业文化、城镇工业化是当下的高频词汇，我们经常可以看到或听到关于两者的讨论和报道，以及对关注、保护生存环境的呼吁。怎样在视觉文化课堂中去实现这种艺术的人文关怀呢？可以通过教学案例的形式引导学生关注当下，将传统写生练习与人文关怀、审美符号语言有机结合，使之真正体现人文艺术对自然、环境、社会及人自身的关注。在色彩风景写生课程中，教师要充分选取周边好的工业文化景致，引导学生对其符号语言进行关注，并在色彩写生中打破常规构图形式，采取场景式条状构图。在这方面我们可以学习苏联画家尼斯基油画风景的构图形式，他常以长条状场景表现公路、桥梁、港口、火车道、操场等广袤宽阔的景色，从而反映工业文化的视觉景观。武汉郊区工业文化实景照片如图4-133所示。武汉郊区城镇化实景照片如图4-134所示。远处的高楼林立与农耕文化的矛盾实景照片如图4-135所示。学生在武汉郊外写生的场景照片如图4-136所示。
图4-133 武汉郊区工业文化实景照片
图4-134 武汉郊区城镇化实景照片
图4-135 远处的高楼林立与农耕文化的矛盾实景照片
图4-136 学生在武汉郊外写生的场景照片
编者将风景写生教学课程归纳为三个阶段：
第一阶段：色彩风景写生再现阶段，即用常规的写生形式捕捉自然景致中物象色彩瞬间的感觉。
第二阶段：提取景致言说阶段，即构图与自然景致的审美视觉语言的提取和选择阶段。
第三阶段：风景符号隐喻比拟阶段，是最高阶段也是最重要的阶段，即从景致中选择风景去表达、去言说画者的心声，要善于抓住自然形象中与人们思想感情相通的部分，以此表达自然世界内在的情绪。如选择工业文化景致中的烟囱、电线杆、电线、喇叭、枯萎的枝丫等进行符号风景写生。(www.xing528.com)
学生工业文化风景写生作品如图4-137至图4-151所示。
图4-137 郊区的工厂风景写生作品1 水粉
图4-138 郊区的工厂风景写生作品2 水粉
图4-139 郊区的工厂风景写生作品3 水粉
图4-140 郊区的工厂风景写生作品4 水粉
图4-141 郊区的工厂风景写生作品5 水粉
图4-142 郊区的工厂风景写生作品6 水粉
图4-143 城市印象写生作品1 水粉
图4-144 城市印象写生作品2 水粉
图4-145 城市印象写生作品3 水粉
图4-146 城市印象写生作品4 水粉
图4-147 城镇化建设的脚步写生作品1 水粉
图4-148 城镇化建设的脚步写生作品2 水粉
图4-149 城镇化建设的脚步写生作品3 水粉
图4-150 城镇化建设的脚步写生作品4 水粉
图4-151 城镇化建设的脚步写生作品5 水粉
在风景写生三个阶段完成后，编者将学生近期的写生作品在室内进行张贴，并对每一幅作品的优缺点进行点评，让学生进一步体会到第一阶段与第二阶段、第三阶段写生的审美感受境界的差异，让学生体会禅宗中所讲的“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水”。其阶段的转变是由于前期的实践和教师理论的讲授使学生的审美品位和作品格调得到了提高，最后达到“让自己的艺术语言诉说自己的心声”的境界。
课题三：以瓷砖为材料的符号风景写生。
选取瓷砖为作画材料，以班为单位在建材市场购买100 cm×100 cm的瓷砖，同时选用丙烯颜料作画。
瓷砖作品《孤烟》如图4-152所示，选取的物象符号为若隐若现的烟、烟囱、冬季凋零的枯树杈、远景的建筑，作者选取烟囱作为风景符号语言，具有隐喻性，表达了作者对工业化给自然生态带来的影响的关注与思考，从一般风景的对景写生过渡到以情感关注生活、关注社会、关注自身的审美境界。整幅作品呈现白灰色调，与烟尘的颜色融为一体，是一幅较好的作品。
瓷砖作品《路灯》如图4-153所示，选取的物象符号为路灯、电线、月亮，整幅画视觉重心偏低，左上方的月亮深情凝望右下方的路灯，有很强烈的隐喻性，划过万里天空的几根电线打破画面的宁静，使画面有种言说感，虽然路灯、电线造型刻画欠缺，但不失画面整体效果，意境深远，是一幅较好的作品。
瓷砖作品《小路》如图4-154所示，选取的物象符号为六棵冬季凋零的树、泥泞的小路，该画视平线压得很低，六棵树由近及远随着一条泥泞的小路呈纵深透视通向远方，将观者视线引向画面的天际线的终端，画面色调深沉，有一种悲剧美学意味，类似于后印象派画家凡·高早期作品风格，是一幅较好的符号风景作品。
图4-152 《孤烟》 瓷砖 丙烯
图4-153 《路灯》 瓷砖 丙烯
图4-154 《小路》 瓷砖 丙烯
符号风景范例——作品《中苏友好宫——逝去的老武汉展览馆的回忆》如图4-155所示。
作品《世间万象》如图4-156所示。
图4-155 《中苏友好宫——逝去的老武汉展览馆的回忆》 水粉 2013年 刘寅、杜豆
图4-156 《世间万象》 水粉 2013年 学生作品
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