思想政治理论课贯彻针对性

教学法的针对性主要体现在针对学生的思想特点，在教学中做出相应的调整。“了解你的教学对象”是教师永恒的课题，更是思想政治理论课教师提高教学实效性、体现教学针对性的前提，加强思想政治理论课教学的针对性应做到以下几点。

（一）要充分了解教育对象，密切联系学生思想实际

思想政治理论课教师是高校马克思主义理论的传播者，要解“惑”首先要知道学生“惑”在哪里，了解学生的所思所想，了解他们对理论问题、现实问题的认识及存在的偏差，才能做到有的放矢，切实解决学生所遇到的思想和行为问题，化解学生思想上的疑难问题。教师应对学生的思想状况在了解的基础上，做全面、客观的分析，在教学过程中针对学生对一些重大政治、经济和政策问题存在的模糊认识甚至偏激倾向进行正确引导和说服教育，做出合乎逻辑的、令人信服的解释。如教师课前可采取让学生写出“你最关心的2～3个问题”，通过收集、归类、整理出带有普遍性和共性的问题，昆明学院是新升本科院校，多年来的问卷调查表明学生最关心的问题前三位之一是就业问题。思想政治理论课教学中教师就应有针对性地结合这些问题帮助学生答疑解惑，使思想政治理论课教学真正发挥育人的功能。

（二）要注意层次性原则

新升本科院校生源含有三个层次，基础参差不齐；学生的个体差异存在。因社会、家庭影响，学生群体的思想实际是划分层次的，不同时期学生具有不同的群体特点，每个时期每一个特殊群体又有不同特点，如考入的普高生素质较之于“专升本”和专科生学习好；不同年级、不同专业以及不同班级，学生的思想实际是不同的。而应用型大学的培育目标是“双超”，即理论学习和基本功要超过“职大生”，实际动手实践能力要超过重点院校本科生，这不仅决定了学生理论知识要扎实，而且强化了实践性教学环节。所以，思想政治理论课教师应依据新升本科大学的特点在教学内容的处理上、课堂教学组织方面，必须针对学生的不同类型、不同层次和个体差异选择不同的教学方法。我们的做法是对普高生源为主的班级理论教学显“浅”为宜，以达到使思想政治理论课的教学与新升本科大学学生的实际相结合，推进思想政治理论课教学“三进”工作，避免了用一个模式、一个“药方”去面对不同的学生，并取得明显效果。(www.xing528.com)

（三）要直面现实问题，提高学生的判断辨别能力

我们应当承认，社会现实与学生在校学习到的德育知识会存在不同差距，一些不良社会现象甚至会对思想政治理论课产生抵消作用。近些年来在有的大学生中出现了“5+2=0”的情况，学生在校学习了5天，周末2天休息走出校园后，因受到不良影响，出现道德和思想上的滑坡和后退现象。同时，思想政治理论课不能回避一些现实问题，要对现实问题进行分析讨论，引导学生正确看待复杂的社会现象；要从大学生的思想实际出发，紧密联系国内外政治、经济、文化发展变化的实际，了解学生关心的热点问题；要创造宽松的环境，使学生敢于发表自己对问题的真实看法，使思想政治理论课教师在教学中有针对性。思想政治理论课教师要注意疏通复杂的社会现实与理论的内在关系，运用启发式教学，调动学生的主体意识，可以用大课堂讨论的方式使学生之间相互启发、学习，通过分析、讨论，帮助学生掌握辨别美丑、判断对错、区分善恶的能力，真正做到理论联系实际。

（四）积极引导学生参加社会实践

思想政治理论课教育的根本目的在于使学生形成科学的世界观、人生观、价值观。这一功能的发挥，只凭教师的理论教育是不够的。大学生还要通过接触社会这个大课堂和参加社会实践，使所学的理论内化为行为的准则。组织学生参加社会实践，让学生在实践中发现问题，并带着问题来学习思想政治理论课，使思想政治理论课教学更具实效性、针对性，更有说服力。同时，应使学生认识到，进行社会实践的过程也是他们虚心地向实践学习，向群众学习，认识国情、民情，并用自己所学知识为群众和社会服务的过程。