素质教育是依据《中华人民共和国教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本宗旨，以培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体美劳等方面生动、活泼、主动发展为基本特征的教育。简言之，素质教育是要让学生在知识与技能，情感、态度与价值观方面和谐发展。而思想政治理论课在学生的情感、态度与价值观的教育上，较之其他学科就更为突出。哲学教学作为思想政治理论课的重要组成部分，同样肩负着这一责任。那么，思想政治理论课寓智育、情感、态度与价值观于一体的特点，使教学在任务繁重的情况下，又增加了难度。因此，改革教学方法的根本所在，就是要充分应用创造性思维，建构有利于实现政治课教学目标，适合政治课学科特点，丰富而又统一、协调的教学方法，建构将传授知识、培养能力、提升人格三者整合的教学教法，提高哲学课的实效性和针对性，增强政治理论课的吸引力。
（一）三者整合的教学模式展现文化育人的新内涵
文化育人不仅是一种有形知识的灌输，而且是向学生的思想理念注入人性中尚德、进取、责任、包容、感恩、良知、谦虚、勇敢、悲悯、体恤等美德，以此表达一种积极向上的意识，并潜移默化地浸润于灵魂和精神。蔡元培先生在《美术与科学的关系》一文中写道：“我们的心理上，可以分三方面看：一面是意志，一面是知识，一面是感情。意志表现的是行为，属于伦理学，知识属于各科学，感情属于美术的。”在教育领域，知、情、意分别与智育、美育和德育相对应。蔡元培先生指出：“教育学中，智育者教智力之应用，德育者教德育之应用，美育者教情感之应用是也。”好的教学通常应融知、情、意为一体，尤其在情感的熏陶和培育上，在意志的建立和引导上，应该发挥特定的作用。文化育人在于关注人性美德修为的铸就，以此彰显社会的进步。“一种理念涵养一种精神，一种文化塑造一种人才”，社会的净化只有通过文化表达的精神“过滤”，才能体现出创新力和凝聚力，素质教育的实践与推广只有通过文化的理念诠释，才能表达出适应发展的新境界。文化育人的终极目标在于铸就人性的美德。尚德，是从心灵与人的本性层面对人的素养提升所表达的教育性，强调尚德，重要的是德润天下的精神与理念进教材、进课堂、进活动，用“德”的标准形成基本的价值判断和教育导向，并外化为行为准则，从而真正实现教育本身的内在价值与根本目标，促进大学成为科学精神、理性意识、人文理想与人文情怀的生长扩散地，成为国家和民族的精神向导。爱因斯坦说过：“只教给人一种专门知识、技术是不够的。专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐的人格。”教育从最本真的意义而言，是生命与生命的碰撞，是心灵与心灵的交流。正如劳凯声教授所言：“教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领，它最基本的任务是教他们如何去发现生活世界的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。”因此，思想政治理论课的教学除了要用理论的深刻去引导学生外，还需要用情感的力量去感动心灵，充分发挥在从知到行的转化过程中情感所承担的“催化剂”与“调节器”的重要作用。
（二）三者整合的教学模式通过态度和能力的培养提升学生的生命质量(www.xing528.com)
人的生命质量用文化的视角观察：一方面是认知技能、动手技能和创新技能；另一方面是精神信仰和尚德的价值观的确立。生命质量，首先是人的精神信仰的质量，因此，人性美德的诸要素，自然走进了生命的舞台。素质教育注重人的素质和生命质量的提升，文化育人把提升人的生命质量视为根本宗旨，即人性美德的提升，人的生命质量要表达尊严、情感、精神、信仰、责任等诸多要素，而文化育人就是从注重“态度”和“能力”建设来体现的：一个人对待人和事的“态度”，其本质表达的是情感，其动力展示的是一种情趣，其内涵隐喻着丰富多彩的想法，其灵魂散发出创造的活力；而“能力”的培养，不仅是对社会、对家庭通过活动来表达一份责任，而且还需具备支撑人性进取美德的心理素养和精神状态，“能力”的修炼是经验的结晶，表达了文化育人动态的吸取力，“能力”是思想的展示，表达了创造性学习和生活中的灵性和悟性。正是这种“态度”和“能力”的修炼，构成了素质教育的基本要素，形成了文化育人提升生命质量的保障。法国科学家和哲学家帕斯卡说得好：是思想，而并不是肉体形成人的伟大。
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