为更好地调动学生学习思政课的积极性和主动性，把学生的“我来听”变为“我要听，我要讲”，更大程度地将“以教师为中心”的教学形式转变为“以学生为中心”的教学形式。我们思考将课堂更多地交给学生，给他们创造展现自我的平台。这种教学方式从“思想道德修养与法律基础”（以下简称“思修课”）课程进行尝试。思修课教师在把控好主题和主要精神的前提下，在课堂上给学生充分展现的机会，让学生成为课堂的主角，教师成为幕后的主导。
在教学改革中，笔者总结具体实施的途径如下。
（一）学生分组，布置任务
教师将班级学生分成若干小组，每组成员7～9人，每个小组负责思修课一个板块的知识讲解。小组内部选举出组长，组长的任务是对小组成员进行分工，统筹安排规划整个讲演活动，安排组员承担任务，内容包括梳理知识点、选择教学案例、绘画思维导图、上台讲演、回答在座同学的提问等方面。分组工作在本门课的前两周确定下来，每个小组讲解哪一章的第几节也明确告知，组长可以带领组员提前着手准备。
（二）分工协作
小组的分工协作其实是将理论运用于实践的过程。组长需积极主动地与任课教师做好交流和沟通，在该小组正式上台讲演的前一周，组长需向任课老师提交思维导图以及讲演案例。但理论是抽象的，概念是枯燥的，如果仅仅只是纯理论和概念的学习，难免提不起学生的兴趣。然而由理论知识引出的案例和话题是鲜活的、有趣的，更接近于人们的生活，教师根据小组提交的材料考查学生理论联系实践的能力，进行审核，将抽象的理论放到具体的历史背景、复杂的人文环境中讲，就会变得鲜活生动，既利于理解，也利于将理论转化为实际行动。教师根据实际情况引导学生做修改和调整。
（三）上台讲解(www.xing528.com)
以小组成员所制作的思维导图为依据，2～3名同学上台进行讲解。讲解要求条理清晰，重难点突出，语言流畅，逻辑清晰，对于重点难点或需要强调的知识点可以用案例分析的形式进行讲述。如何解读社会现象，如何实现理论与案例的有机结合，让思政课更有深度，更有温度，更有生趣。如在讲到“公共道德” 知识点的时候，学生结合当时的热点新闻——重庆公交坠江案件做了详细深入的探讨，并对案例中的司机、坐过站乘客及其他乘客道德进行了分析，有其独到的见解。而在讲树立榜样力量时，学生将学校里的优秀学生代表作为榜样，介绍了其成长过程以及优秀表现，这些鲜活的案例比在课本中所提到的案例，更让同学们觉得亲切，有真实感。
（四）学生互动环节（10～15分钟）
台上的同学将课程内容讲述完毕后，台下的同学可以对台上的同学进行提问。这是一个以游戏形式开展的互动活动。同时展示的小组若是a班的学生，他可以向课堂上b班、c班、d班的同学发出提问，此环节的设计目的是让全班同学都做好预习工作，而不仅限于上台展示的小组成员。学生组队完成一项任务，并在课堂上展示成为学习的主人，准备作业的过程是一种历练，展示后得到老师和同学的点评，触动更加深刻。
（五）教师总结（10～15分钟）
教师总结这一环节重在教师查缺补漏，对重难点知识内容加强说明。教师从总体上对展示小组进行点评，并对该小组的重难点把握以及讲演设计作出优、良、中、差等评价，同时对该章节的重难点再次进行补充讲解并予以强调。教师在教学过程中适当减少单向输入，加大学生讲演、讨论等互动内容的比重，能达到更好的教学效果。
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