立德树人理论：剖析三率问题

首先，部分思政课教师政治信仰薄弱，言传与身教不统一。

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒。”部分思政课教师政治信仰不够坚定，对于所教授的内容缺乏认同，言行不一致；个别老师理想信念动摇，对马克思主义理论做不到“真懂”“真信”“真用”，课上讲授一套，课下交流另一套，给学生造成困扰。对于意识形态出现的问题不敢大胆地表明立场，大胆指出来；更有些思政课教师，公开发表或在课堂上隐秘传播错误的观点。这不仅影响了学生学习的积极性，更动摇了学生对马克思主义科学理论的信心，给学生造成了不良影响。

其次，部分思政课教师的理论素养不高，理论与实践不能统一。

习近平总书记在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上强调：“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。”教学的理论素养直接关系到学生的学习效果。一些思政课教师对马克思主义基本理论掌握不牢固，知识体系陈旧，对理论讲不清楚、讲不透彻、讲不明白，既无法回应学生的疑惑，也不能理论结合实际，回答时代的热点、社会的实际、学生的实际问题等。

再次，教师的教学方式方法僵化，内容与形式不能统一。(www.xing528.com)

部分高校思政课教师讲课照本宣科，采用“满堂灌”的授课方式，认为完成教学任务就万事大吉了，抑制了学生参与教学过程的积极性。虽然各高校课堂教学实现了多媒体电化教学，但一些思政课教师只是将粉笔黑板书写文字搬到PPT上，减少了书写环节，所安排的课堂过程几乎原封不动照搬教材或大纲的顺序，形成干巴巴的政治宣言的复印件，最多插入一些电影片段，缺乏深入透彻的解释、说理过程。思政课变成教师的“独白”，提不起学生的兴趣。

第四，对学生的群体性特征了解不够，师生之间较缺乏沟通。

目前社会处于高速发展时期，不同社会群体的思想变化十分剧烈，差异也十分显著。大学生是生活在现实社会环境下的活生生的个体，现实社会中的各种问题和思想潮流，都会以潜移默化的方式影响学生对现实世界的看法，并逐步改变学生的已有价值观念。处于生命力最旺盛时期的大学生思维活跃、好奇心强，对新生事物和社会热点问题比较关注，如果所学课程内容不能及时反映这种复杂多样的社会现实，自然很难激发学生的学习兴趣。

部分思政课教师对于学生群体性了解不够，因为公共课，教授的学生来自各个专业，很多老师上完课后，离开学校，缺乏与学生的沟通交流。“现在的大学生欣赏的是在课堂上知识渊博，富有个人魅力，充满正能量，又懂他们的‘接地气’老师。课下，他们希望老师能和他们打成一片，主动关心自己，在自己迷茫和失落时能够给予在人生观和人生道路方面一些指导。”古人云：“亲其师”，方能“信其道”，如果思政课教师与学生的之间缺乏交流沟通，相互之间不了解，不接触，势必影响教学效果。