立德树人实践研究：线上教学平台改革教学模式

2020年，由于新冠肺炎疫情的影响，高校无法按时开学，于是多数高校以线上教学方式，坚持完成教学工作，这也给探索思政课实践教学改革模式提供了新的契机。

笔者所在高校在2020年上学期开设有“中国近代史纲要”“马克思主义基本原理”和“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”三门课程，三门课程均在学校的教学平台上开展了线上教学，至上学期期末，三门课程分别实现课程观看次数317175次、258927次和406177次。以“马克思主义基本原理概论”为例，学习总人数4093人，学习总时长达到1179天，师生在线讨论次数7255次，参与讨论人数2871人，3578人完成全部课程内容学习，完成率86%。

由此可见，除部分学生因受硬件或网络条件所限无法完成线上学习以外，线上教学基本可以实现对绝大多数学生的覆盖，也可以实现任课教师和学生的基本沟通，并且可以从后台了解学生学习情况。

如果在现有的网络平台上进一步完善学生的个人信息记录，就可以建立起学生的“思想政治教育实践学习档案”。同样类型的思政课学习档案，在昆明以及云南其他一些州市高校中都有所尝试，如楚雄师范学院就有这样的学习档案。但纸质档案的问题在于管理、储存和查阅都需要消耗一定资源和成本，且涉及的学习内容要在设计表格一开始就基本确定下来，灵活性会受到很大限制。而因疫情期间开课的需要，各高校基本都开通了线上教学平台，配合学生现在智能手机的普及，将学习实践、学习档案电子化、网络化、随身化已基本不成问题。在此档案的基础上，通过和新增课程相似的方式就可以建立起多种类型且可以灵活组合的“实践教学项目”。并且在现有的教学平台的功能范围内，就可以实现教学沟通、学习过程痕迹记录、学习成果认定、成绩核算、信息归档和查询等全套功能，并不需要再次花费过多的系统建设成本。(www.xing528.com)

“实践学习档案”除了包括学生的基本情况和信息以外，主要的内容就是“实践教学项目”，这类项目可以涉及多种同的实践活动。比如，学校组织的各类思政大讲堂、论坛、时事政治和形势与政策讲座，或者是由学校组织的校内外的各种志愿者工作，抑或是校外建设的红色教育基地，都可以在活动现场放置二维码，学生听讲座、参与活动、参观校外基地，都可以通过手机扫描二维码，进入相应的“实践教学项目”，根据项目要求，完成诸如撰写学习心得体会、撰写通讯稿、图文推广红色文化等各种方式，提交和展示实践成果。再或者由学校马克思主义学院或思政课教学部门开列思政课课外书单，并在图书馆相应书籍中加入二维码，学生通过借阅书籍，扫描二维码，进入该书“实践教学项目”，完成借阅期内的多次阅读打卡、读书笔记、读后感、在线讨论或线下读书会，作为实践成果记录。所有思政课相关教师或辅导员，也可以开设“实践课题项目”，由学生选择参与。学校也可以通过建立校外实践教学基地的方式，为学生推荐调研、扶贫、志愿、宣讲等实践活动单位，由单位相关负责部门根据学生参与实践活动的次数、情况、成绩做出评定，计入实践成果记录。

实践活动项目的形式可以多种多样，除以上提到的这几种之外，还可根据现实情况、地方特点进行调整和创新，方法不一而足。在具体设计中，可以将设定项目类型和成绩标准相对应，而具体内容可以开放新增权限，由思政课教学部门、教师和学生自主建立。

通过电子化“实践学习档案”的建立，实际上是将第三课堂——实践课堂和第四课堂——网络课堂结合起来，使思政课实践教学可以：（1）跳出现有的第一课堂和第二课堂的教学形式、场地、资源的限制；（2）兼具系统性和灵活性，更加适应实践教学统一性和分散性的特点；（3）合理实现很有效的教学资源配置；（4）与各学院各专业开展的“课程思政教育”实现联动。这样能够真正实现课堂教学与日常教育相结合、理论与实际相结合、教师讲授与学生参与相结合、校内与校外相结合。最重要的是，通过“实践学习档案”的管理，形成的是以学生为主体的实践学习模式，学生在这样的模式下可以根据自身的情况和性格兴趣特点，自主选择和组合想要完成的实践项目，真正体现了实践教学中“实践”的特性。