在中国古代，“文化”即文治教化之意，与武功相对。梁启超在《什么是文化》一文中写道：“文化者，人类心能所开积出来之有价值的共业也。易言之，凡人类心能所开创，历代积累起来，有助于正德、利用、厚生之物质的和精神的一切共同的业绩，都叫做文化。”[42]在西方，文化概念可溯源到古希腊罗马。文化（Culture）一词来源于拉丁文Cultura，原意是对土地的耕耘和对植物的栽培。在英语、法语、德语中，“文化”一词都兼有培植、栽种之意。英国人类学家泰勒在1871年出版了《原始文化》一书，首次对文化下的明确定义是：“文化，或文明，究其广泛的民族学意义来说，是包括全部的知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成员的人所掌握和接受的任何其他的才能和习惯的复合体。”[43]
创新文化是指与创新相关的文化形态，它主要涉及两个方面：一是文化对创新的作用；二是如何营造一种有利于创新的文化氛围。对创新起作用的文化分为内在文化和外在文化。内在文化是观念文化，观念文化是影响创新活动的最主要的东西，它是创新的内在动力；外在文化是制度文化，制度文化是指创新活动时的社会环境，它是创新活动的外在动力。“观念文化和制度文化构成了创新文化的基本内容，观念文化为制度文化提供实现的思想基础，制度文化又使观念文化有了社会载体。”[44]
创新文化可泛指一切创新活动及其活动方式和活动氛围的总和，是一种激发创新意识、崇尚创新精神、鼓励创新活动、促进创新发展的文化形态。创新文化的要素包括：创新的价值追求、创新的思维方式、创新的传统风气、创新的心理氛围、创新的制度保证和创新的物质支撑等。“创新文化的作用在于倡导和弘扬敢于独创、敢为人先、敢于竞争、敢担风险的科学进取精神，营造和形成尊重知识、尊重人才、鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业的社会环境。”[45]
由于科学和技术是关于人认知和改造自然的知识，技术还包含着技艺，而且人的参与程度越大、越多，则科学和技术的人文价值和科学价值，因此科学和技术及它们的创新也是创新文化的组成部分。创新是有计划有组织的一种组织行动，创新决策选择收到组织内部约束力量限制，这些内部约束来源于组织文化。所以，创新不能在真空中产生，而是在特定的组织及其文化背景下进行的活动。一方面，创新务必突破文化的壁垒，提出进行组织文化调整的要求；另一方面，组织文化改造为生产要素的重新组合提供了合适的条件，它能提高资源的利用效率，使资源更集中投入到创新潜力大、发展快的领域。
创新文化也是一种社会文化，反映社会精神文化与物质文化发展的水平和程度，同科技创新有着相互促进、相互激荡的关系。概要地说，创新文化是有利于开展创新活动的一种氛围，是在科技活动中产生的与整体价值准则相关的群众创新精神及形式的总和。在这种文化环境中，创新主体创新欲强、敢于探索冒险、勇于标新立异、善于开拓进取，创新主体间乐于团结、协作、竞争、共享成功与失败的经验、教训，社会能够容忍失败，能够给创新者自由的创新空间，能够给创新者恰当的评价和鼓励。创新的文化氛围对科技创新的影响尤为深远。
学习型区域是一种全球知识经济本地化的一种发展范式，它根植于某一地区的社会文化环境，包括本土的历史传统、社会和经济结构等，学习型区域必须建立在本土文化特色的基础之上。学习型区域发展源于区域的学习能力，民族、传统、风俗、惯例等的作用会在很大程度上影响学习的过程。学习型区域具有一个无形的文化网络，各学习主体的学习活动不仅与社会结构有关，而且还受到本土文化的影响，这是学习型区域的文化根植性。
学习型区域最重要的文化要素是人们形成一种共同的、本土特色的沟通方式，促进各主体之间的相互学习和集体学习，而这种互动式集体学习的过程又反过来加强这种特色文化。文化是学习型区域的一种关键资源。文化营造信任的氛围，促进合作，进而促进学习，带动创新。学习型区域的文化本质是以信任和共同价值观为基础的人文创造精神。在本书中，学习型区域的文化具有以下规定性：
其一，创新文化的时空开放性和本土化并行不悖。首先，学习型区域发展不受地域、民族、阶级和历史文化传统的局限，为全球人类共同接受和享有、共同创造、共同进步，不同层面的主体共同参与发展的整个过程，其文化具有开放性、兼容性和多元性的特征。学习活动不再是个体的偶发及随机的简单实践，更多地表现为从个人到组织，乃至国家等各个层面学习主体的自觉、常规和制度化的行为，更多地表现为各主体之间互动交流、合作共享的过程。
其次，学习型区域在摒弃狭隘、孤立和封闭文化观的同时，特别重视挖掘本土的特色，发现本地不同的文化资源，开发本土特有的交流方式，在充分认识本土历史传统和优势文化的基础上建立区域学习的共同价值观，主体间彼此信任，具有强烈的交流、协作的学习氛围。
其二，创新文化是一种互动协商、互利互惠的合作文化。学习型区域中的参与主体对学习活动的过程具有自由解释和发挥个别组织作用的权利，各学习主体遵循合作文化，交流协商，平衡彼此在物质、精神上各方面的差异和分歧，形成共同的认识和创新目标。学习型区域是一种协调的环境，其中互惠是一种文化。互惠文化促进主体间信息和知识的流通，推动创新。
其三，创新文化具有人文创造性精神的内核。学习型区域文化中蕴涵人文创造性精神以及有利于区域发展主体互动学习的制度和社会结构。人文创造性精神是突破现状和陈规，不断怀疑和批判，挑战困难和风险的精神。学习型区域较为宽容的社会文化和具有弹性的社会结构造就这种人文创造性精神的成长和传播。学习型区域格外重视人和组织的创造性，开发人力资本和组织创造潜力，带动经济无穷的增长，产生更多的价值。学习型区域文化的本质就是人文创造性精神。
其四，创新文化中强调对经济效益的追求。学习型区域的文化是一种合目的性文化，区域内各主体的任何学习活动和创新行为都蕴涵明确的市场目的，学习主体富有经济理性。学习型区域文化以市场价值的实现为最终标准，表现出对利益最大化的不断追求，是追求经济效益的文化。首先，学习型区域追求效率优先，有限的社会资源跨组织跨部门流动。其次，学习型区域充分发挥市场竞争机制，将各个参与主体的所有资源放在市场上进行交换，投入创新，产生收益，知识成果的市场化速度非常迅速。最后，学习型区域学习活动的结果必须为各参与主体带来实际的经济效益。
【注释】
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