职教师资专业化建设与奖励制度完善

1.严把“双师型”教师准入制度

学校在招聘教师时，要加强教师招聘管理，调高“双师型”教师入职的准入门槛。体现于学位证书、企业经验、职称、职业道德等方面。例如，德国在招聘时要求“双师型”教师必须是博士水平以及有5年的市场实操经验。同样，日本要求“双师型”教师的要求最低学位是硕士，并且在工厂从事过相关技术研究工作等，可见发达国家对于“双师型”教师的要求相对较高。我国职业教育发展仍处于起步阶段，我们可以借鉴国外相关制度和方法，再结合我国的基本国情，制定符合我国职业教育现状的“双师型”教师准入制度。

要全面提高“双师型”教师的专业素养，可以学习外国标准将其与广西地区职教发展情况相结合。从以下方面出发：一是在学历上，将招聘要求从专科、普通本科提到研究生、博士；二是在企业经验方面，可以通过联合企业的方式，鼓励相关行业内优秀人才到中职担任教师，规定入职人员最低的企业实践工作年限；三是在职称方面，根据中职学校的需求，鼓励中高级职称人员到学校兼职或者全职任教；四是在职业道德方面，招聘时注重考核教师的职业素养、创新意识和能力。对新录用的教师通过岗前培训的方式培养教师责任感。

2.学校进行内部培训

根据在广西桂林及周边城市部分中职学校调查发现，学校设备设施较为落后，随着各个学校的扩招，学生人数增加，实训场所跟不上增长的学生人数，部分需要实训的课程受限，不能及时地开展实训。从广西桂林某中职“双师型教师”的访谈可知，他们参与培训学习的机会不多，即使可以到校外参加学习培训，也是形式化的成分居多，且学习时间短，接触知识较浅。还有不少教师表示在培训学习中自己动手的机会不多，实践能力提高不明显。且部分学校由于经费和相关因素限制，给予了“双师型”师资人才不符合市场标准的待遇，不少“双师型”师资人才纷纷流失。根据以上现象，提出了以下建议。

1）加强校企合作，建设“双师型”教师队伍培训体系(www.xing528.com)

在专业技能方面，可以通过加强校企合作的方式提高校内“双师型”教师的专业实践能力，规定每1个年度必须满足至少3个月的企业实践实践。给“双师型”教师提供一个到企业学习培训的机会，接受企业给予的锻炼，要求教师在培训之后能够主动地担负起相关的教学研究、技术能力工作，起带头作用。学校也可以鼓励优秀的企业人才到学校任教，要求兼职教师进行校内培训，并在培训过程中获得相应的教学方法和学科理论知识，通过相互合作，实现协同育人。在教师技能培训方面，在中职学校主要有以下两类人迫切需要教师技能培训：一是企业到学校的兼职教师；二是非师范生出身的教师。这两类教师需要系统的进行岗前培训和入职后相关教学能力的学习，培训内容主要围绕职业教育学、职业教育心理学和职业教育教学论的相关理论知识、教师技能等并应鼓励他们积极参与教师技能竞赛，对获奖教师给予鼓励。

2）制定并完善相关的奖励制度

中职学校应制定并且完善相关的激励制度，对已经获得双师资格的教师给予奖励，并且以指导教师的身份对未获得“双师型”教师的教师进行指导。例如，提高相关的工资薪金，在经济上给予补贴。优先让“双师型”教师参加进修培训学习，吸引“双师型”长期从教、终身从教，形成一支规范的“双师型”队伍，吸引和鼓励其他教师加入“双师型”教师团队。

3）构建多元评价体系

在“双师型”教师的评价体系中，多侧重于教师的职称，根据职称来评价教师的好坏过于片面，应全方面地评价一个教师的发展，例如，教师的人格魅力、教学素养、实践技能。教师的人格魅力是指与师生之间、同事之间、上级之间的关系是否和谐，是否受到学生的尊重和爱戴。教学素养可以从学生的评价获得。实践技能方面除了在职称考试中和证书奖励中表现出来，还可以通过实训课堂解决实践问题能力得出。