职业教育双师型教师队伍标准辨析

由于学界对个体指向的“双师型”教师队伍认知差异较大，导致各地制定的“双师型”教师标准尚未统一。2016年，河南省制定了《中等职业学校“双师型”教师认定工作实施细则》，从教育教学、专业技能、专业实践等三个方面提出了具体要求，强调“双师型”教师除拥有《教师资格证书》外，还要获得与从教专业相同或相近的非教师系列中级及以上专业技术职务，或取得人力资源和社会保障部门、行业主管部门颁发的与从教专业相同或相近的高级工及以上《职业资格证书》。同时，要求教师每两年在企业参加不少于两个月、且与所教专业相关的专业实践。从各地实践看，多数省市教育行政部门和职业院校均将具有“双证”或企业工作经历的教师视为“双师型”教师。

群体指向的“双师型”教师队伍强调的是职业院校教师与企业技术人员（师傅）的有效组合，由两名或两名以上教师（含企业师傅）共同完成育人任务。因此，群体指向的“双师型”教师队伍建设标准突破了教师个体标准的局限性，成为“教学实践共同体”理论指导下的教学组织，是职业教育教师个体能力组合为群体能力“身份”再造，是知识、技能与素养相结合，培育现代工匠的教师组织形态。如果将职业教育“双师型”教师队伍比喻为一支作战队伍，个体指向的“双师型”教师队伍强调的每一名教师（士兵）具有海陆作战能力，群体指向的“双师型”教师队伍强调的是海军士兵与陆军士兵的协调配合。目前，各地多以“兼职教师数量”指标考察各级各类职业院校“双师型”职教师资队伍建设情况，部分省市也将推进现代学徒制和新型学徒制情况纳入了“双师型”教师队伍建设评价体系。(www.xing528.com)