新时代职业教育教师队伍的双师型个体与群体建设

闫志利，李欣旖

摘要：技术技能知识构成理论和技术技能获得过程理论表明，发展高质量的职业教育，必须加强“双师型”教师队伍建设。“双师型”教师队伍具有个体指向和群体指向两个维度，均经历了长期的演进过程。个体指向与群体指向的“双师型”教师队伍建设的内涵、标准及实践存在一定的差异，二者具有相互关联的特征，也可实现统一运作。我国职业教育“双师型”教师队伍建设存在语义困惑和实践困境，应强化对二维指向的认知，完善队伍建设政策，科学把握建设规律，积极拓展建设主体，持续优化建设内外部环境。

关键词：职业教育；双师型；教师队伍(www.xing528.com)

作者简介：闫志利，河北科技师范学院职业教育研究院，研究员（河北秦皇岛，066004）；李欣旖，河北科技师范学院职业教育研究院，硕士研究生（河北秦皇岛，066004）

改革开放以来，我国职业教育发展取得了令世人瞩目的成就，形成了世界规模最大的职业教育体量。然而，我国职业教育质量仍然较低，职业教育仍然是广大民众无奈的选择。名师出高徒，职业教育教师队伍不强直接影响了职业教育质量。教育部网站统计数据显示，到2016年年底，全国高职院校、中职学校专任教师分别达到45.46万人、84.41万人，分别占高等教育、高中阶段教育教师总量的28.91%、33.20%。2018年1月，中共中央、国务院制定的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，教师是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。要全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质“双师型”的教师队伍。以往研究，多将“双师型”教师队伍建设指向于教师个体的培养，关于群体指向的队伍建设研究较少。满足人民群众对高质量职业教育的需求，必须重新审视“双师型”教师队伍建设的现状，制定高素质“双师型”教师队伍建设的新策略。